ПЛАН РОБОТИ ВОЛОВЕЦЬКОГО ЛІЦЕЮ ВОЛОВЕЦЬКОЇ СЕЛИЩНОЇ РАДИ МУКАЧІВСЬКОГО РАЙОНУ ЗАКАРПАТСЬКОЇ ОБЛАСТІ НА 2023/2024 Н.Р.

ЗМІСТ

 

 

 

РОЗДІЛ І. САМООЦІНЮВАННЯ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ	3
РОЗДІЛ ІІ. НАПРЯМ 1.ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ	126
РОЗДІЛ ІІІ. НАПРЯМ 2.СИСТЕМА ОЦІНЮВАННЯ ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ	140
РОЗДІЛ ІV. НАПРЯМ 3.ПЕДАГОГІЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ	146
РОЗДІЛ V. НАПРЯМ 4.УПРАВЛІНСЬКІ ПРОЦЕСИ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ	166

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РОЗДІЛ І.САМОАНАЛІЗ ОСВІТНЬОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗАКЛАДУ ОСВІТИ

Напрям 1. Освітнє середовище закладу освіти

Вимога/правило 1.1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці

Критерій 1.1.1. Приміщення і територія закладу освіти є безпечними та комфортними для навчання та праці Індикатор 1.1.1.1. Облаштування території та приміщення закладу є безпечними

Територія огороджена ; доступу для стороннього автотранспорту – немає;

на території закладу «схованок» (де можуть учні залишитись без нагляду) – немає.

У закладі забезпечено недоступність приміщень для несанкціонованого доступу сторонніх осіб –  заклад облаштовано камерами спостереження).

У закладі відсутні  ігрові майданчики для учнів початкової школи.    Навчальних зон – немає.

Територія безпечна для фізичної активності здобувачів освіти:

• обладнання – справне
• нависання гілок, сухостійних дерев – відсутнє
• територія чиста, охайна, нагромадження сміття, будівельних матеріалів, опалого листя  – відсутнє
• озеленення території –  не достатнє.

Проте під час огляду було виявлено пошкодження асфальтованого покриття на території закладу та  огорожа спортивного майданчика.

Навчальні приміщення, роздягальні, санітарні вузли для здобувачів освіти початкової школи потребують ремонту.

Навчальні приміщення закладу освіти не розміщені в цокольних та підвальних поверхах.

Облаштування приміщень загрози травмування учнів та працівників не створює: коридори, сходові клітини та рекреації – не загромаджені; для того, щоб підлога була не слизька, її миття здійснюється під час навчальних занять (для забезпечення її висихання); ремонту потребують

Під час оформлення та облаштування приміщень закладу були дотримані наступні принципи:

• гнучкість дизайну:
• мобільні робочі місця для індивідуальної, групової та колективної роботи (не лише столи та стільці, але й пуфи, килимки для сидіння тощо), що створюють можливість для швидкої зміни конфігурації освітнього середовища, форм роботи під час заняття - забезпечені класні кімнати початкової школи ;

поділ навчального кабінету початкової школи на осередки для різних видів роботи та відпочинку учнів:

• осередки навчання, читання, зберігання наочності та навчальних матеріалів, експозиції – наявні

ергономічні меблі:

• • стільці із заокругленими кутами, проте спинки та сидіння – не заокруглені; відсутність надлишкового нагромадження:
  • в кабінетах нагромаджені масивні меблі, а не легкі полиці
  • відсутність в навчальних кабінетах речей, які не використовуються в освітньому процесі; незагромаджені вікна:
  • високі вазони, нагромадження речей, книг на підвіконнях – відсутні,
  • масивні штори – відсутні;

дотримання балансу у візуальній стимуляції:

• • використання кольорів, картинок, наочності – розумне; уникнення зайвого візуального шуму:
  • шпалери, меблі, парти та стільці – в одній кольоровій гамі, в окремих кабінетах колір парт та стільців в іншому кольорі, але це не відволікає увагу учнів.

Індикатор 1.1.1.2. У закладі забезпечуються комфортний повітряно-тепловий режим, належне освітлення, прибирання приміщень, облаштування та утримання туалетів, дотримання питного режиму

Повітряно-тепловий режим приміщень відповідає санітарним вимогам (проблема теплового режиму виникла на початку опалювального сезону в кабінетах 16, 35, 58, 59).

Вимоги до режиму освітлення усіх приміщень та території –  не виконуються (проблеми з освітленням –корпусу А, покращення потребують рекреації біля кабінету хімії.

Централізоване постачання якісної питної води – забезпечено.

Щоденне вологе прибирання місць спільного користування, коридорів, навчальних кабінетів, спортивної зали здійснюється відповідно до санітарних вимог (у кабінетах та коридорах розміщені пам’ятки-графіки).

Окремі туалетні кімнати для хлопців та дівчат – наявні, для працівників закладу – туалетна кабінка:

• туалетні кімнати забезпечені відповідною кількістю унітазів,
• туалетні кабінки наявні тільки в туалетних кімнатах для дівчат та для хлопців, які розташовані  у корпусі В , Г, не облаштовані відповідно до вимог і потребують ремонту,
• рукомийники, вода – наявні; туалетний папір, паперові рушники , мило -відсутні.

Приміщення їдальні:

• столи, стільці, місця для видачі готових страв – чисті та регулярно миються,
• рукомийники, вода,  – наявні,
• мило - відсутнє,
• посудом їдальня забезпечена на 70%, проте обладнання та меблі - застарілі, без урахування різних ростових груп і потребують заміни.
• приміщення для приготування їжі, зберігання продуктів – наявні, в їдальні знаходиться роздаткова, де наявні продукти, що відповідають нормам харчування,
• режим зберігання продуктів та готових страв – дотримується. Приміщення їдальні та харчоблоку потребують капітального ремонту. Робота з учнями щодо дотримання гігієнічних вимог здійснюється:
• бесіди з учнями класними керівниками проводяться систематично,
• інформаційні плакати/ стенди про правила гігієни відсутні,
• питання гігієни вивчаються на уроках біології, основ здоров’я тощо.

Індикатор               1.1.1.3.          У                           закладі                     забезпечується           раціональне        використання                     приміщень  і               комплектування класів              (з урахуванням чисельності учнів, їх особливих освітніх потреб, площі приміщень)

Кількість здобувачів освіти не перевищує проектну потужність приміщення закладу – не перевищує.

Усі навчальні приміщення використовуються в освітньому процесі .

Індикатор 1.1.1.4. У закладі освіти є робочі (персональні робочі) місця для педагогічних працівників та облаштування місця відпочинку для учасників освітнього процесу

Робоче (персональне робоче ) для кожного вчителя закладу – забезпечується. Місця відпочинку для учасників освітнього процесу облаштовані недостатньо:

• В учительській недостатня кількість стільців, відсутня зона для релаксації (місце з м’якими меблями, з аудіо- чи відеотехнікою).
• На території старшої школи, в рекреаціях, кількість місць для сидіння - недостатня, місця з настільними чи іншими іграми для учнів відсутні.

Результати опитування

З метою вдосконалення діяльності закладу та оцінювання якості освітніх й управлінських процесів, метою виявлення недоліків у роботі закладу освіти та створення безпечного середовища протягом грудня 2022 року проводилося анкетування вчителів, учнів 1-11 класів та батьків.

В анкетуванні, яке проводилося анонімно серед педагогічних працівників закладу, взяли участь 37 респонденти. Серед учнів 1-11 класів в анкетуванні взяло участь 156 учнів. В анкетуванні батьків взяло участь 57 особи.

Для встановлення рівня комфортності та безпечності освітнього середовища були запропоновані наступні питання: Для вчителів:

• питання «Ви задоволені освітнім середовищем та умовами праці у закладі?», на яке 29 респондентів (40,2%) відповіли

«цілком задоволений/на»; (80%)

• на питання анкети «Ви задоволені мотиваційними заходами, які   практикуються у закладі освіти?» 33 респонденти (45,8%) відповіли «так», 38 респондентів (52,8%) обрали відповідь «переважно так», 1 респондент (1,4%) – «переважно ні». За шкалою оцінювання це складає 3,44 бали і відповідає достатньому рівню.
• на питання «Психологічний клімат закладу освіти сприяє співпраці педагогів?» 64 респонденти (89%) відповіли «так, у закладі створені всі умови для співпраці», 8 респондентів (11%) відповіли «в цілому так, але співпраця, переважно, є ситуативною». За шкалою оцінювання це складає 3,89 бали і відповідає високому рівню.

Учням пропонувались наступні питання:

• «Вам подобається перебувати у школі?» – «дуже подобається» дали

відповідь 12 учнів (5,8%), «подобається» – 101 учень (48,8%), «недуже подобається» – 83 учні (40,1%), «не подобається» - 11 учнів (5,3%). Це дорівнює 2,55 бали, що відповідає рівню, що вимагає покращення.

• «Як Ви оціните за 4-бальною шкалою (1 - дуже погано ... 4 - відмінно)»

Перелік тверджень:

• облаштування території навколо школи – достатній рівень (2,76 б.);
• чистота навчальних кабінетів - достатній рівень (2,79 б.);
• чистота туалетних кімнат – вимагає покращення (2,2 б.);
• чистота їдальні – вимагає покращення (2,5 б.);
• чистота у спортивній залі – достатній рівень (3,2 б.);
• температурний режим у школі – достатній рівень (3,1 б.). Під час опитування батьків на питання:

• «У якому настрої ваша дитина, як правило, йде до школи» 167 респондентів (19,3%) дали відповідь «у піднесеному, з радістю», відповідь «здебільшого охоче» обрали 406 респондентів (47%), відповідь «не проявляє особливих емоцій» - 169 (19,6%),

«здебільшого не охоче» - 68 (7,9%), «у пригніченому» - 2 (0,2%) і відповідь «відмовляється йти до школи» обрали 3 респонденти (0,3%). Це відповідає достатньому рівню (3,6 бали).

• «З чим Ви пов’язуєте небажання Вашої дитини йти до школи?» дали відповідь «упереджене ставлення з боку вчителя (вчителів)» обрали 261 респондент (30%), відповідь «взаємини з однокласниками» - 38 респондентів (4,4%), «взаємини з іншими учнями школи» - 96 (11,1%), «упереджене ставлення з боку керівництва школи» - 2 (0,2%) і варіант «інше» обрав 161 респондент (18,6%) . Це відповідає достатньому рівню (3,2 бали).Обравши «інше» батьки дали такі варіанти відповідей: рано вставати, лінощі, поганий настрій, дитина за хронотипом

«сова», стан здоров’я, небажання дотримуватись правил, коли дитина не встигла щось виконати, не справляється з опануванням матеріалу, через обсяг д/з, через контрольні роботи, велике навантаження.

Проте були й наступні відповіді: нецікаве викладання предмета, заниження оцінок, образливі слова з боку вчителя, через проблеми з однокласниками, напружена атмосфера, дитина, що на інклюзії, агресивно спілкується.

На питання «Якого питання не вистачає в цій анкеті» респонденти запропонували питання «Камери спостереження в роздягальні», «Освітлення та облаштування доріг».

Критерій 1.1.2. Заклад освіти забезпечений навчальним та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідно для реалізації освітньої програми

Індикатор 1.1.2.1. У закладі є приміщення, необхідні для реалізації освітньої програми та забезпечення освітнього процесу. Індикатор 1.1.2.2. Частка навчальних кабінетів початкових класів, фізики, хімії, біології, інформатики, майстерень/кабінетів трудового навчання (обслуговуючої праці), спортивної та актової зал, інших кабінетів, які обладнані засобами навчання відповідно до вимог законодавства та освітньої програми

У закладі наявні:

• актова зала( потребує капітального ремонту)
• бібліотека ( потребує капітального ремонту, оснащення)
• їдальня
• спортивна зала – 2, гімнастична зала – 1 (потребує ремонту)
• навчальні кабінети: фізики, хімії, біології, географії, математики, української мови, інформатики, іноземної мови, слюсарна майстерня, кабінети обслуговуючої праці, кабінет  мистецтва
• лабораторії з відповідним обладнанням – відсутні
• лінгафонний кабінет
• 12 класних кімнат для  початкової школи
• 17  класних кімнат
• наявні   спеціалізовані    кабінети:    кабінет   психолога та кабінет  соціального                     педагога,   кабінет   педагога-організатора, методичний кабінет,;
• ресурсна кімната
• медіатека - відсутні
• допоміжні та підсобні: вестибюль, рекреації, , 5 працюючих санвузлів.

Навчальні кабінети, спортивні зали обладнані з урахуванням санітарно-гігієнічних вимог та охорони праці й безпеки життєдіяльності. У спортивному залі є потреба  заміни стелі та підлоги.

Відповідно до Типового переліку засобів навчання та обладнання для навчальних кабінетів і stem-лабораторій (наказ №574 від 29.04.2020), для забезпечення формування ключових компетентностей відповідне обладнання в навчальних кабінетах відсутнє, матеріально-технічне забезпечення –  потребує оновлення. Забезпечення кабінетів відповідно до Типового переліку засобів навчання та обладнання навчального і загального призначення для кабінетів природничо-математичних предметів загальноосвітніх навчальних закладів (наказ МОНУ від 22.06.2016 №704) та Положення про навчальні кабінети загальноосвітніх навчальних закладів (наказ МОНУ від 20.07.2004 №601):

• української мови та літератури становить - 40%,  наявне сучасне комп’ютерне  оснащення кабінету ;
• кабінету іноземної мови - 100%,  технічне забезпечення – наявне ;
• математики - 60% (у кабінеті є комп'ютер, мультимедійний проектор та екран);
• фізики – 60%, сучасні комп’ютерні засоби навчання – відсутні;
• кабінет інформатики – 60%( потреба заміни комп'ютерної техніки та меблі);
• кабінет  мистецтва – 20%, сучасні комп’ютерні засоби навчання – відсутні; Матеріально-технічне забезпечення навчальних кабінетів природничих наук застаріле:
• кабінет географії забезпечений необхідним обладнанням на 70%,
• кабінет хімії – 50%, мультимедійний комплект наявний.
• спортивні зали – 60%, сучасні засоби навчання – відсутні;
• кабінети трудового навчання:
• слюсарна-майстерня – 10%,
• кабінет обслуговуючої праці (швейна майстерня) - 45%, сучасні комп’ютерні засоби навчання – відсутні.

Критерій 1.1.3. Здобувачі освіти та працівники закладу освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх.

Дотримання в закладі вимог охорони праці, безпеки життєдіяльності, норм пожежної безпеки

• Основні складові належного рівня пожежної безпеки:

• первинними засобами пожежогасіння заклад забезпечений на 90%,
• засоби автоматичної пожежної сигналізації - наявне,
• пожежні виходи – наявні та в належному стані, шляхи евакуації – не захаращені( потребують ремонту),
• електрообладнання, яке використовується, – занулено та заземлено,
• ізоляція електричної проводки – справна.

Для забезпечення в закладі належного рівня дотримання вимог щодо охорони праці та безпеки життєдіяльності:

• повноваження з охорони праці чітко розподілено серед адміністрації закладу (призначаються наказом відповідальний з охорони праці, відповідальний за організацію роботи з профілактики дитячого травматизму);
• навчальні кабінети, спортивні зали, майстерні облаштовані відповідно до правил вимог з охорони праці та безпеки життєдіяльності;
• завідуючими кабінетами, спортивними залами, майстернями здійснюється контроль за безпечним використанням навчального обладнання;
• відповідно до вимог законодавства в закладі ведеться необхідна документація з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, поведінки в надзвичайних ситуаціях;
• на першому поверсі закладу освіти оформлено майданчик для проведення занять із правил дорожнього руху;
• у фойє закладу розміщено схему безпечних маршрутів учнів у мікрорайоні школи. На кожному поверсі знаходяться плани евакуації на випадок надзвичайної ситуації;
• у фойє на змінному стенді оформлений куточок з безпеки життєдіяльності. У кожній класній кімнаті, кабінеті, у майстерні, спортзалі наявні куточки з питань безпеки життєдіяльності, які поновлюються протягом навчального року;
• наочний та дидактичний матеріал для проведення виховних заходів з попередження дитячого травматизму наявний.

Індикатор 1.1.3.1. У закладі освіти проводяться навчання/інструктажі з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій

Усі види інструктажів затверджені відповідними наказами по школі.

Журнали реєстрації первинного, позапланового, цільового інструктажів здобувачів освіти з безпеки життєдіяльності ведуться відповідно до наказу МОН України від 26.12.2017 року №1669 «Про затвердження Положення про організацію роботи з охорони праці та безпеки життєдіяльності учасників освітнього процесу в установах і закладах освіти».

Інженер з охорони праці проводить вступний інструктаж.

Адміністрація закладу проводить первинний, повторний інструктажі (1 раз на півроку) та цільовий інструктаж (за потреби) з фіксацією їх у журналах відповідного зразка.

Інструкції з БЖ розміщені в кожному кабінеті.

У кабінетах фізики, хімії, трудового навчання, майстернях знаходяться медичні аптечки з переліком лікарських засобів першої долікарської допомоги. Учителі предметів трудове навчання, фізична культура, фізика, хімія, біологія, інформатики проводять первинні інструктажі на початку року з відповідними записами, що фіксуються в журналі реєстрації інструктажів з питань охорони праці.

Класні керівники проводять вступні інструктажі на початку навчального року та при зарахуванні учня до закладу та інструктажі з БЖ перед початком канікул, які фіксують в класному журналі, а також щомісяця відповідно до плану виховної роботи в класі проводять з учнями бесіди з БЖ (у 3-х напрямках: правила дорожнього руху, пожежної безпеки, попередження нещасних випадків).

Педагогічні працівники проводять цільові інструктажі у разі вивозу дітей за межі закладу (з дозволу адміністрації та видання відповідного наказу про призначення відповідального за життя та здоров’я учнів), які фіксуються в журналі відповідного зразка.

Питання безпеки життєдіяльності вивчаються на уроках фізики, хімії, біології, географії, фізичної культури під час вивчення певних тем.

Учасники освітнього процесу дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності; пожежної безпеки; правил поведінки.

У закладі проходять навчання з правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій.

Індикатор 1.1.3.2. Учасники освітнього процесу дотримуються вимог щодо охорони праці, безпеки життєдіяльності, правил поведінки

Педагогічні працівники проводять інструктажі на початку навчальних занять (у кабінетах підвищеного ризику розміщені правила поведінки під час занять в кабінетах).

Учасники освітнього процесу дотримуються вимог щодо

• охорони праці, безпеки життєдіяльності
• пожежної безпеки
• правил поведінки.

У закладі та на його території виявлено поодинокі випадки недотримання правил заборони куріння усіма учасниками освітнього процесу, випадків уживання алкогольних напоїв не виявлено.

Результати опитування

Для збору інформації з питання щодо обізнаності з вимогами з охорони праці, БЖ, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах НС було проведено анкетування й встановлено наступне:

• Учні на питання «Інформують Вас учителі, керівництво школи щодо правил охорони праці, техніки безпеки під час занять, пожежної безпеки, правил поведінки під час надзвичайних ситуацій?» – обрали «так, регулярно, із залученням спеціальних служб (пожежна, з надзвичайних ситуацій та інші)» - 89 респондентів (40,5%), «так, регулярно вчителі інформують під час занять» – 108 респондентів (49,1%), 21 (9,5%) – «у поодиноких випадках», 2 учні (0,9%) – «не інформують взагалі». За шкалою оцінювання це становить 3,8 бали, що відповідає високому рівню.
• Учителі на питання анкети «У закладі освіти проводяться навчання/інструктажі з охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правил поведінки в умовах надзвичайних ситуацій, інструктажі з домедичної допомоги» 67 респондентів (93,1%) відповіли «так, регулярно проводяться навчання та інструктажі», 5 респондентів (6,9%) відповіли «проводяться виключно інструктажі». Це дорівнює 3,93 балам і відповідає високому рівню за шкалою оцінювання.

Критерій 1.1.4. Працівники закладу освіти обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку зі здобувачами освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я і вживають необхідних заходів у таких ситуаціях

Індикатор 1.1.4.1. У закладі освіти проводяться навчання/інструктажі педагогічних працівників з питань надання домедичної допомоги, реагування на випадки травмування або погіршення самопочуття здобувачів освіти та працівників під час освітнього процесу

У закладі освіти проводяться інструктажі педагогічних працівників з питань реагування на випадки травмування або погіршення самопочуття здобувачів освіти та працівників під час освітнього процесу (нарада при заступнику директора з виховної роботи, протокол №1 від 31.08.2019).

Проте навчання з питань надання домедичної допомоги з педагогічними працівниками не проводяться.

Індикатор 1.1.4.2. У разі нещасного випадку педагогічні працівники та адміністрація закладу освіти діють у встановленому законодавством порядку

Працівники закладу обізнані з алгоритмом дій у разі нещасного випадку або травмування учасників освітнього процесу.

Пам’ятка про алгоритмом дій у разі нещасного випадку або травмування учасників освітнього процесу розміщена в кожній класній кімнаті.

Проте педагогічні працівники недостатньо володіють знаннями та навичками з надання домедичної допомоги.

Індикатор 1.1.4.3. Вся необхідна документація щодо реагування на нещасні випадки, травмування учасників освітнього процесу ведеться відповідно до вимог законодавства.

Журнал реєстрації нещасних випадків, що сталися з учасниками освітнього процесу – наявний.

Журнал реєстрації мікротравм, що сталися з учасниками освітнього процесу, копії довідок, які підтверджують мікротравму дитини – наявний.

Акти про нещасні випадки, що сталися з учасниками освітнього процесу (форма Н-Н) – оформляються належним чином. На кожен акт форми Н-Н наявні повідомлення про наслідки нещасного випадку.

На кожен нещасний випадок оформлені відповідні матеріали розслідування (наказ про створення комісії, наказ про вжиття заходів щодо запобігання виникненню нещасних випадків, пояснювальні, доповідні, копії довідок, протоколи засідань комісії із розслідування нещасного випадку).

Під час анкетування вчителів на питання «У закладі освіти розроблений алгоритм дій у разі нещасного випадку із учасниками освітнього процесу? Ви дотримуєтесь його?» 70 респондентів (97,2%) відповіли «алгоритм дій розроблений, усі учні працівники дотримуються його у разі нещасного випадку», 1 (1,4%) відповів «алгоритм дії розроблений, але ви з ним не ознайомлений/на» і 1 (1,4%) – «не володію інформацією». Це дорівнює 3,94 балам і відповідає високому рівню за шкалою оцінювання.

Критерій 1.1.5. У закладі освіти створено умови для харчування здобувачів освіти і працівників

Наказом  закладу від  30.08.2022  № 110  «Про організацію харчування  класів у 2022-2023 навчальному році» в закладі організоване харчування учнів 1-11 класів. Відповідальною за організацію харчування здобувачів освіти в закладі призначено заступника директора з навчально-виховної роботи Дробок Н.Ю.., відповідальною за організацію безкоштовного харчування – соціального педагога Фітас Г.М.. Відповідно до вище вказаного наказу протягом навчального року заступник директора з навчально-виховної роботи Дробок Н.Ю. контролює неухильне виконання нормативно-правових документів щодо організації харчування у школі, здійснює постійний контроль за станом харчування дітей у закладі, здійснює щомісячний громадський контроль за станом організації харчування учнів із залученням представників батьківського комітету. З метою попередження харчових отруєнь та інфекційних захворювань на  кухаря Брунцвик М. покладено відповідальність щодо забезпечення виконання норм харчування відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 22.11.2014 №1591 «Про затвердження норм харчування у навчальних та дитячих закладах оздоровлення та відпочинку» зі змінами; забезпечення повноцінного, безпечного і якісного харчування дітей; здійснення контролю за прийняттям до закладу безпечних і якісних продуктів харчування і продовольчої сировини, додержанням умов і термінів їх зберігання, виконанням грошових і натуральних норм харчування; здійснення контролю за щоденним дотриманням технологічних процесів приготування їжі відповідно до вимог організації харчування дітей та особистої гігієни працівниками харчоблоків; прийняття до закладу продуктів харчування, продовольчої сировини тільки за наявності товарно-транспортної накладної і відповідних супровідних документів, які засвідчують їх походження та безпеку та недопущення продуктів харчування, що містять рослинні жири, ароматизатори, барвники; здійснення щоденного контролю за якістю харчування, за доброякісністю продуктів харчування, які приймаються до закладу, термінами і умовами їх зберігання, санітарним станом харчоблоку та транспорту, яким постачаються продукти харчування, за дотриманням технології приготування страв, за приготуванням блюд відповідно до картотеки страв та недопущення до реалізації виготовлені блюда, вироби без зняття проби медичною сестрою чи черговим адміністратором.

 Медичний працівник Хміль В.М. проводить щоденний контроль за якістю харчування, за доброякісністю продуктів харчування, які приймаються до закладу, термінами і умовами їх зберігання, санітарним станом харчоблоку та транспорту, яким постачаються продукти харчування, за дотриманням технології приготування страв, за приготуванням блюд відповідно до картотеки страв. А також медичниц працівник  та  кухар Брунцвик М.. регулярно ведеться журнал бракеражу сирої продукції, в якому вказується дата й час отримання продуктів, номер накладної, назва товару, його кількість, кінцевий термін реалізації, оцінка якості продукції згідно з санітарно-гігієнічними вимогами. Усі записи в журналі засвідчуються підписами медичний працівник  та кухарем. У зв’язку з відсутністю медичної сестри черговими адміністраторами заповнюється журнал готової продукції, у якому фіксуються записи про дату й час перевірки готової продукції, назву страви згідно з меню, його характеристика, зауваження щодо приготування. Також черговими адміністраторами ведеться журнал здоров’я працівників, у якому фіксуються результати обстеження працівників їдальні. Акт перевірки від 28.11.2019 №3.

Прийом харчових продуктів на харчоблок здійснюється кухарем . Отримана про Брунцвик М. продукція облікована в книзі складського обліку, де зазначені дата й час отримання продуктів, номер накладної, постачальник, назва товару, його об’єм, дата та об’єм щоденної реалізації.

Протягом 2022-2023 навчального року питання щодо організації харчування обговорювалося на нараді при директорові. .

Директор закладу контролює забезпечення повноти і своєчасності проходження профілактичних медичних оглядів та санітарного мінімуму працівниками закладу, складання списків дітей, які знаходяться на диспансерному обліку по захворюванню шлунково-кишкового тракту.

Матеріально-технічний стан харчоблоку та їдальні: водозабезпечення закладу та харчоблоку централізоване, вода гаряча та холодна подається без перебоїв, на харчоблоці встановлені водонагрівачі. Наявне централізоване водовідведення. Технологічне обладнання (4 електроплити,  електросковорода, електрошафа, електром’ясорубка, марміт для других страв) в робочому стані. Вентиляційна система в робочому стані. На харчоблоці наявні 2 холодильні шафи На харчоблоці використовується фаянсовий, порцеляновий і з нержавіючої сталі посуд. Своєчасно здійснюється поповнення та заміна розбитого посуду. Запас посуду трикратний. Придбаний посуд сертифікований. Зберігання сирої та готової продукції окреме. Фактична температура у холодильниках становить +1-+6º С. Обідній зал закладу облаштований столами та лавочками. Столи та лавочки оновлені. Наявні цех сирої, готової продукції та харчоварильний цех. Приготування страв здійснюється у харчоварильному цеху. Поточність технологічного процесу витримана. Санітарно-гігієнічні вимоги у приміщенні, де готується їжа, та їдальні – забезпечуються (акти перевірки від 10.09.2019 №1, від 27.02.2020 №5). Щоденне меню затверджується директором.

Санітарно-протиепідемічний    режим   на   харчоблоці   та                                                             проходження                                                             обов’язкового                                                             медичного   огляду працівниками харчоблоку забезпечується.

Зручний режим харчування для всіх учнів школи, враховуючи загальну кількість учнів та учнів початкової школи, забезпечується.

Індикатор 1.1.5.1. Організація харчування у закладі освіти сприяє формуванню культури здорового харчування у здобувачів освіти

Сервірування столів здійснюється: ложки, виделки, пиріжкова тарілка – наявні, серветки – відсутні.

Щоденне меню розміщене в їдальні, перспективне меню доступне для учасників освітнього процесу (надається за запитом). В асортименті роздаткової заборонені вироби у фритюрі, вироби швидкого приготування, газовані напої, квас, натуральна кава, кремові вироби, вершково-рослинні масла та масла з додаванням будь-якої іншої сировини (риби, морепродукти тощо), а також продукція, що містить синтетичні барвники, ароматизатори, підсолоджувачі, підсилювачі смаку, консерванти – відсутні.

Проведення бесід про здорове харчування класними керівниками, вчителями біології, хімії, основ здоров’я здійснюється систематично.

Проте плакати про здорове харчування, інша наочність про правила гігієни, раціональне харчування відсутні.

 

Індикатор 1.1.5.2. Частка учасників освітнього процесу, які задоволені умовами харчування

Під час анкетування учні на питання «Чи є харчування, яке пропонує шкільна їдальня, смачним та корисним?» - відповідь

«так, їжа в їдальні завжди смачна і корисна» обрали 16 учнів (9,4%), 46 учнів (27,1%) дали відповідь «як правило, їжа в їдальні смачна і корисна», 44 учні (25,9%) відповіли «їжа несмачна» і відповідь «не знаю, бо не харчуюсь у шкільній їдальні» дали 64 учні (37,6%). За шкалою оцінювання це становить 2,0 бали, тобто рівень, що вимагає покращення.

Батьки на питання «Ваша дитина харчується у закладі освіти?» - «так, завжди» дали відповідь 347 осіб (42,9%), «переважно так» - 144 респонденти (17,8%), «іноді» - 213 (26,4%) й «ні, ніколи» - 104 респонденти (12,9%), що становить - 2,9 бали, тобто рівень, вимагає покращення. На питання «Якщо Ваша дитина харчується у школі, то наскільки Ви задоволені харчуванням?» -

«повністю задоволений/а» дали відповідь 143 респонденти (17,7%), «переважно задоволений/а» - 420 респондентів (52,1%),

«переважно незадоволений/а» - 185 (23%) і 58 респондентів (7,2%) «повністю незадоволений/а», що становить 2,8 бали й відповідає рівню, що вимагає покращення. На питання «Якщо Ви не задоволені організацією харчування у школі, то вкажіть, що саме є причиною?» 329 осіб (38,1%) опитаних респондентів не задоволені асортиментом шкільного буфету, 89 осіб (10,3%) не задовольняє режим харчування, а саме короткотривалістю перерви, що не дає можливість для прийому їжі, 129 осіб (15%) написали інше, а саме: не завжди вистачає їжі, щоб купити, якість страви, несмачно, холодна їжа, гігієна продавця, великі черги в роздатковій, високі ціни, мала порція, мало фруктів, діти не встигають поїсти, однотипне меню, чистота посуду, недотримання процесів та якість приготування, немає серветок.

Опитування вчителів показало, що на питання «Вас задовольняють умови організації харчування у закладі?» відповіли

«так» - 20 респондентів (28%), 21 (29%) відповіли «переважно так», 9 (12,5%) – «переважно ні» та 9 (12,5%) – «ні». Середній бал 3,1 і за шкалою оцінювання це дорівнює достатньому рівню. Решта 13 респондентів (18%) обрали відповідь «я не харчуюся у закладі».

Критерій 1.1.6. У закладі освіти створюються умови для безпечного використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються навички безпечної поведінки в Інтернеті

Індикатор 1.1.6.1. У закладі освіти застосовуються технічні засоби та інші інструменти контролю за безпечним користуванням мережею Інтернет

Контент-фільтри відсутні.

Антивірусні програми – наявні, які оновлюються вчасно.

Моніторинг шкільних ресурсів на предмет розміщення на них несанкціонованої інформації здійснюється за таких умов: сторонні не мають доступу до входу на веб-сайт закладу, е-пошти закладу, робота з Інтернетом під наглядом вчителя.р 1.1.6.2. У закладі освіти формується політика щодо безпечного й правильного користування мережею Інтернет

Збереження персональних даних учасників освітнього процесу забезпечується.

Користування учнями Інтернет ресурсами під час навчальних занять здійснюється під наглядом вчителів, які попередньо проводять інструктажі.

Інструктажі щодо роботи в кабінеті інформатики проводяться 2 рази на рік з фіксацією їх в журналі реєстрації первинного, позапланового та цільового інструктажів з безпеки життєдіяльності.

Обговорення питання про безпечне використання Інтернет під час навчальних занять та в позаурочний час: під час тижня інформатики, на класних годинах, батьківських зборах (протоколи №1 від 05.09.2019, №2 від 16.12.2019, 17.12.2019).

Проте навчання усього педагогічного колективу щодо безпечного користування мережею Інтернет в закладі не проводиться. У кабінеті інформатики правила користування мережею Інтернет для учнів – відсутні. Інформація про безпечне користування Інтернетом відсутня на сайті закладу - відсутня.

Критерій 1.1.7. У закладі освіти застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників

Відповідальність за організацію та управління системою адаптаційних заходів включено в посадові обов’язки заступника директора з навчально-виховної роботи.

Адаптація учнів 1-х, 5-х, 10-х класів контролюється заступниками директора й вивчається разом з класними керівниками, психологом школи та соціальним педагогом, педагогами Адаптація новоприбулих учнів, учнів з особливими освітніми потребами, соціально вразливих груп забезпечують класні керівники у співпраці з педагогами, які працюють в цих класах.

У закладі продовжила свою роботу Школа молодого вчителя, мета якої - набуття практичних навичок, спрямованих на підвищення рівня психолого-педагогічної, загальнокультурної, фахової і методичної підготовки молодих спеціалістів, які мають стаж педагогічної діяльності менше трьох років і працюють у закладі в 2022-2023 навчальному році, вивчення ними передового педагогічного досвіду й подальше освоєння різноманітних методів і сучасних засобів навчання, для виявлення ділових якостей молодих спеціалістів з наміром раціонального використання їх у системі освіти.

Індикатор 1.1.7.1. У закладі освіти налагоджено систему роботи з адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу

Реалізація принципу наступності в навчанні забезпечується.

З метою забезпечення комплексного підходу з адаптації до навчання та виховання здобувачів освіти заступниками директора проводиться класно-узагальнюючий контроль відповідно до циклограми внутрішньошкільного контролю.

Практичний психолог протягом року здійснює психологічний супровід процесу адаптації учнів 1-х, 4-х, 5-х, 10-х класів. В процесі супроводу здійснюється діагностика рівня адаптації здобувачів освіти, просвітницька та розвивальна робота з учнями, які потребують уваги в адаптаційний період. В рамках діагностики відвідуються уроки з метою спостереження за мікрокліматом у класних колективах, стилем спілкування учителів з учнями та учнів один з одним. Проводяться консультації для учителів, батьків за результатами психологічних досліджень з метою забезпечення успішної адаптації учнів до освітнього процесу. За результатами діагностики проводиться корекційно-розвивальна робота з учнями, які виявили низький рівень адаптації до освітнього процесу.

Аналізується рівень адаптації класними керівниками та вчителями-предметниками.

Індикатор 1.1.7.2. Заклад освіти сприяє адаптації педагогічних працівників до професійної діяльності

Організація роботи за планом дала можливості:

• спланувати та організувати роботу з образотворчого мистецтва та предметів школи І ступеня (вивчення структури навчальної програми, пояснювальних записок, опрацювання основних тем, ведення шкільної документації (журнали, календарні плани, поурочне планування, критерії оцінювання навчальних досягнень учнів);
• поєднати опрацювання теоретичного матеріалу (компоненти навчання; принципи, правила, функції, мотиви навчання; склад, структура, конструювання уроку; типологія уроків; основні етапи уроку, їх дидактична мета; аналіз, самоаналіз уроку) на практичних заняттях, під час відвідування уроків наставників, взаємовідвідування;
• проводити психологом та соціальним педагогом школи семінари-тренінги, анкетування з молодими та малодосвідченими вчителями;

- залучати молодих спеціалістів до вивчення передового педагогічного досвіду

.

Вимога/правило 1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації

Критерій 1.2.1. Заклад освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі

До початку навчального року був виданий наказ про заходи щодо виявлення, реагування на випадки насильства, булінгу (цькування) і взаємодії працівників закладу.

Порядок звернення щодо булінгу чи іншого виду насильства розроблений чітко й прописаний доступною мовою, оприлюднено на сайті закладу.

Розроблений чіткий алгоритм дій для адміністрації, педагогів, інших працівників у випадку виявлення фактів булінгу (цькування), оприлюднено на сайті закладу.

Укладені плани спільних дій з ювенальною превенцією .

Індикатор 1.2.1.1. У закладі освіти розроблено план заходів із запобігання та протидії булінгу

Робочою групою розроблено та оприлюднено на сайті закладу план профілактичних заходів щодо насильства та булінгу, який                                                                                                                     включає

2 напрямки:безпечний фізичний простір: забезпечення можливості усіма учасниками освітнього процесу користуватися приміщенням закладу; постійне спостереження за поведінкою учнів під час перерв забезпечується чергуванням вчителів та учнів 8-11 класів по школі; безпечний доступ до мережі Інтернет під час освітнього процесу контролюється учителями інформатики та вчителями у разі використання на уроці інформаційних технологій.

• Безпечне емоційно-психологічне середовище: розвиток в учасників освітнього процесу соціально-емоційної грамотності, толерантності, прийняття різноманітності, вмінню співпрацювати, навичок ненасильницької комунікації тощо.

План заходів оновлюється щорічно. Заходи є дієвими: випадків булінгу в минулому навчальному році не виявлено.

Індикатор 1.2.1.2. У закладі освіти реалізуються заходи із запобігання проявам дискримінації

На початку навчального року складається план з попередження правопорушень та злочинності, що включає й заходи з попередження насильства й толерантного ставлення до всіх учасників освітнього процесу.

Відповідно до плану в закладі проводяться інформаційно-просвітницькі заходи, тренінги з учнями (відповідальні – класні керівники, психолог та соціальний педагог),

На сайті закладу оновлюється інформація з цього питання.

Проводяться інформаційно-просвітницькі заходи для батьків (індивідуальні бесіди, батьківські збори .

Індикатор 1.2.1.3. Частка здобувачів освіти і педагогічних працівників, які вважають освітнє середовище безпечним і психологічно комфортним

Під час опитування учнів були поставлені наступні питання й встановлені відповідні рівні:

«вам комфортно у школі?» - «комфортно» відповів 31 учень (15%),

«в цілому комфортно» – 110 учнів (53%)

«недуже комфортно» - 54 учні (26%)

«некомфортно» – 13 учнів (6%).

За шкалою оцінювання це становить 2,76 бали, що відповідає достатньому рівню.

Під час опитування вчителів на питання «Психологічний клімат закладу освіти сприяє співпраці педагогів?» ?» 64 респонденти (89%) відповіли «так, у закладі створені всі умови для співпраці», 8 респондентів (11%) відповіли «в цілому так, але співпраця, переважно, є ситуативною». За шкалою оцінювання це складає 3,89 бали і відповідає високому рівню.

Індикатор 1.2.1.4. Керівництво та педагогічні працівники закладу освіти проходять навчання, ознайомлюються з нормативно-правовими документами щодо ознак булінгу, іншого насильства та запобігання йому

Вивчення нормативно-правових документів здійснюється під час нарад при заступнику директора з виховної роботи .

У закладі педагогів знайомлять з ознаками булінгу, іншого насильства та запобігання йому на нарадах при заступнику директора з ВР , під час тренінгових занять психологічної служби школи; 3 роки заклад бере участь в Всеукраїнському проекті «Попередження насильства у загальноосвітніх навчальних.

Керівництво та працівники закладу освіти обізнані з ознаками булінгу, іншого насильства та запобігання йому, планом протидії булінгу, порядком звернення щодо булінгу чи іншого виду насильства та алгоритмом дій у випадку виявлення фактів булінгу (цькування).

На питання анкети для вчителів «У закладі освіти проводиться навчання,   просвітницька робота за участі відповідних служб/ органів/ організацій для учасників освітнього процесу з метою виявлення ознак булінгу (цькування) та запобігання його прояву?» 56 респондентів (78%) обрали відповідь «так, регулярно проводяться із усіма учасниками освітнього процесу», 11 (15%) обрали варіант «так, проводяться регулярно, але тільки для учнів», 4 респонденти (6%) відповіли «так, проводяться, але не більше 1-2 разів на рік», 1 (1%) зазначив, що «у закладі освіти не проводяться подібні інформаційні заходи». Середній бал дорівнює 3,69 бали і відповідає високому рівню за шкалою оцінювання.

Індикатор 1.2.1.5. Заклад освіти співпрацює з представниками правоохоронних органів, іншими фахівцями з питань запобігання та протидії булінгу

Заклад освіти співпрацює з представниками правоохоронних органів, іншими фахівцями з питань запобігання та протидії булінгу, звертається за консультаціями з цього питання.

Результати опитування

Для визначення рівня сформованості в закладі антибулінгової політики під час анкетування були поставлені відповідні питання й визначено рівні .

На питання «Звідки Ви отримуєте інформацію про те, що таке булінг, інші форми насильства?» учні дали відповіді: від класного керівника, з Інтернет-ресурсів, плакатів, стендів, шкільних заходів, від психолога школи.

Під час опитування батьків було встановлено: на питання, чи проводиться у закладі освіти робота з батьками щодо

• попередження та зниження рівня дискримінації - 413 осіб (48%) обрало «так, постійно проводиться», 98 осіб (23%) –

«часто», 127 осіб (15%) – «іноді», 32 особи (4%) – «ні»;

• попередження та зниження рівня насилля – 419 осіб (49%) обрало відповідь «постійно», 220 осіб (26%) – «часто», 118 осіб (14%) – «іноді», 34 особи (4%) – «ні»;
• попередження кібербулінгу – 398 осіб (46,1%) відповіло «постійно», 230 осіб (27%) – «часто», 109 осіб (13%) – «іноді», 47 осіб (5,4%) – «ні».

Критерій 1.2.2. Правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини

Індикатор 1.2.2.1. У закладі освіти оприлюднені правила поведінки, спрямовані на формування позитивної мотивації у поведінці учасників освітнього процесу та реалізацію підходу, заснованого на правах людини

У закладі правила поведінки спрямовані на формування позитивної мотивації у поведінці учасників освітнього процесу та реалізацію підходу, заснованого на правах людини.

Правила поведінки розроблені для здобувачів освіти, затверджені та оприлюднені на сайті закладу та розміщені у фойє закладу, в класних кімнатах.

Проте правила поведінки розроблені тільки для здобувачів освіти. Окремо кожним класом правила поведінки не розроблялися. Моніторинг того, як змінюється динаміка порушень правил поведінки, не проводилась.

Індикатор 1.2.2.2. Частка учасників освітнього процесу, ознайомлених із правилами поведінки у закладі освіти

За результатами опитування було встановлено наступне:

На питання анкети для учнів «У Вашому закладі освіти розроблені правила поведінки? Чи ознайомлені Ви з ними та дотримуєтеся їх?» 144 учні (64%) обрали відповідь «так, правила розроблені, оприлюднені, я їх дотримуюся»; 22 учні (10%) –

«так, правила розроблені, оприлюднені, але я їх не дотримуюся», 29 учнів (13%) – «правила не оприлюднені, але я дотримуюся загальних правил культури поведінки» і 29 учнів (13%) – «мені нічого про це невідомо». Середній бал становить 3,2 бали, що відповідає достатньому рівню.

На питання анкети для батьків «Чи ознайомлені Ви з правилами поведінки, що прийняті у закладі та дотримуєтеся їх?» 794 респонденти (96,1%) обрали відповідь «ознайомлений і приймаю», 21 респондент (2,6%) – «ознайомлений, але не приймаю», 2 опитаних (0,2%) – «мене не влаштовують правила поведінки через порушення прав дітей»,   9 (1,1%) відповіло «нічого не знаю про правила поведінки». Це становить 3,9 бали й відповідає достатньому рівню.

На питання анкети для вчителів «У закладі освіти розроблені правила поведінки та учасники освітнього процесу дотримуються їх ?» 37 респондентів (51%) відповіли, що правила поведінки у закладі освіти розроблені, учасники освітнього процесу ознайомлені з ними та дотримуються їх; 35 респондентів (49%) вважають, що правила поведінки у закладі освіти розроблені, учасники освітнього процесу ознайомлені з ними, але не завжди дотримуються їх. Середній бал дорівнює 3,51 і за шкалою оцінювання відповідає високому рівню.

Індикатор 1.2.2.3. Учасники освітнього процесу дотримуються прийнятих у закладі освіти правил поведінки

Учасники освітнього процесу взаємодіють на засадах взаємодопомоги.Виявлені поодинокі випадки образливої поведінки, прояви фізичного або психологічного насильства серед учнів закладу (ситуації розглядалися заступниками директорів з фіксацією в журналі роботи з учнями, приймалися відповідні заходи реагування на ситуації, що сталися: індивідуальна правопросвітна робота з учнем та батьками, залучення представників правоохоронних органів (за потреби).

За результатами опитування учнів на питання «Чи дотримуються Ваші права у закладі освіти?» - «так» дали відповідь 70 учнів (34%), «переважно так» - 111 учнів (53%), «переважено ні» - 19 учнів (9%), «ні» - 8 учнів (4%). Це становить 3,1 бали, що відповідає достатньому рівню.

На питання «Якщо Ваші права у закладі освіти порушуються, то які саме і в чому це проявляється?» учні дали відповідь

«учителі затримують уроки за рахунок перерв».

На питання анкети для педагогів «Права педагогічних працівників дотримуються в закладі» вчителі обрали відповідь «так» бо «переважно так».На питання анкети для батьків «Чи порушуються Ваші права учасника освітнього процесу?» 716 респондентів (87,5%) відповіли «практично не порушуються», 86 респондентів (10,5%) відповіли «інколи порушуються, але вирішуються», 14 батьків (1,7%) – «інколи порушуються і не вирішуються», 2 батьків (0,3%) – «систематично порушуються». Це становить 3,8 бали і відповідає достатньому рівню за шкалою оцінювання.

Педагогічні працівники не застосовують фізичні покарання.

Педагогічний колектив та адміністрація закладу здійснюють заходи із запобігання порушення правил поведінки (допомога в розв’язанні конфліктів, профілактичні бесіди, виховні заходи, практичні заняття, організоване чергування по школі).

Спостереження працівниками закладу за дотриманням правил поведінки учасниками освітнього процесу як під час перерв, так й під час освітнього процесу здійснюється постійно.

Критерій 1.2.3. Керівник та заступники керівника (далі - керівництво) закладу освіти, педагогічні працівники протидіють булінгу, іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви

Індикатор 1.2.3.1. З метою запобігання різним проявам насильства (у закладі освіти та/або вдома) здійснюється аналіз причин відсутності здобувачів освіти на заняттях та вживаються відповідні заходи

Щодня, щотижня та в кінці місяця проводиться моніторинг. Щомісяця та в кінці І семестру були видані аналітичні накази по школі про стан відвідування (№277 від 16.09.2019, №343 від 08.11.2019, №377 від 12.12.2019, №397 від 28.12.2019). У зв’язку з карантинними заходами у ІІ семестрі були видані накази №34 від 25.02.2020 та №90 від 17.06.2020. Результати моніторингу аналізувалися на нарадах при директору (протоколи №2 від 27.09.19, №6 від 31.01.2020, №7 від 28.02.2020) та обговорювалися на нарадах при заступнику директора з виховної роботи (протоколи №2 від 26.09.2019, №3 від 22.10.2019, №4 від 28.11.2019, №5 від 18.12.2019, №7 від 19.02.2020, №10 від 25.05.2020). Уживаються відповідні заходи щодо повернення учня до навчання (індивідуальна правопросвітня робота з учнем та його батьками адміністрації закладу, психологічної служби школи, класного керівника, відвідування родини вдома, направлення подання до ювенальної превенції, служби у справах дітей). Випадків невідвідування закладу через булінг не було.

Індикатор 1.2.3.2. Заклад освіти реагує на звернення про випадки булінгу

До закладу звернень про випадки булінгу над учасниками освітнього процесу не було. Були звернення про одинокі випадки конфліктних ситуацій.

Проте опитування показало наступне. Опитування учнів.

На питання «Якщо Ви потерпали від випадків булінгу (цькування), чи стали його свідком, то до кого Ви звертались за допомогою у закладі освіти» (можливо обрати кілька варіантів відповідей) відповідь «ні до кого не звертався/-лася» обрали 63 учні (28,6%), «до директора» – 11 учнів (5%), «до практичного психолога» – 8 учнів (3,6%), «до заступника директора» – 16 учнів (7,2%), «до класного керівника» – 70 учнів (31,8%), «до педагогів» – 7 учнів (3,1%), «до однокласників» - 25 учнів (11,3%), 10 учнів (4,5%) обрали відповідь «до інших осіб (й до кого саме?)», а саме - «до батьків».

На питання «Чи допомогло це звернення зупинити булінг (цькування) відносно Вас?» відповідь «ніхто нічого не зробив» обрали 44 учні (26,5%) обрали відповідь «мені намагалися допомогти, але булінг не припинився» - 29 учнів (17,5%), «мені

допомогло частково: цькування припинилося на певний час» - 26 учнів (15,66%), «булінг стосовно мене припинився» - 67 учнів (40,46%). За шкалою самооцінювання це становить 2,6 бали і відповідає достатньому рівню.

На питання «Керівництво закладу освіти доступне та відкрите до спілкування?» відповідь «так» дав 101 учень (46,76%),

«переважно так» обрали 110 учнів (50,93%), «переважно ні» – 4 учні (1,85%), «ні» – 1 учень (0,46%). Бал за шкалою самооцінювання становить 3,4 бали, що відповідає достатньому рівню.

На питання «Розглядає керівництво закладу освіти Ваші звернення? – «так, звернення приймаються і розглядаються, - 108 учнів (53%), «так, звернення приймаються, однак лише деякі з них розглядаються» - 45 учнів (22%), «у школі не практикується розгляд звернень» - 14 учнів (7%), «мені нічого не відомо про можливість звернення до керівництва школи» - 37 учнів (18%). Середній бал дорівнює 3,0 бали і відповідає достатньому рівню.

Опитування батьків.

На питання «Якщо Ви звертались з приводу випадків булінгу, якою була реакція закладу» 96 батьків (11,1%) дало відповідь

«проблем вирішувалась конструктивно і подібних випадків більше не траплялося», 63 респонденти (7,3%) – «проблема вирішувалась констурктивно», 33 опитувані (3,8%) обрало відповідь «реакція на звернення була формальною», відповіддю 9 респондентів (1%) є «звернення не розглянуте», 491 респондента (56,8%) «я не звертався/-лася» і 16 респондентів (1,9%) обрали інші варіанти відповідей, проте конкретних відповідей на дали. За шкалою самооцінювання це становить 3,7 бали, що відповідає достатньому рівню.

Опитування вчителів

Під час опитування вчителів на питання «У закладі освіти реагують на Ваші звернення про випадки булінгу?» 45 респондентів (62,5%) відповіли «так, завжди», 14 респондентів (19,4%) відповіли «переважно так». 13 респондентів (18,1%) дали відповідь «таких випадків не було». Середній бал дорівнює 3,76 і відповідає високому рівню за шкалою оцінювання.

Індикатор 1.2.3.3. Психологічна служба закладу освіти (практичний психолог, соціальний педагог) здійснює системну роботу з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насильству (діагностування, індивідуальна робота, тренінгові заняття тощо)

У закладі проводиться психологічною службою (практичним психологом, соціальним педагогом) системна робота з виявлення, реагування та запобігання булінгу, іншому насильству (робота з педагогічним колективом щодо виявлення ознак булінгу (насильства), реагування та запобігання будь-яким видам насильства; діагностування, індивідуальна робота, тренінгові заняття тощо як з вчителями, так й з учнями).

З метою вивчення реально існуючої ситуації щодо фізичного та психологічного насильства, жорстокого, брутального поводження, посягання на честь і гідність дітей в учнівському середовищі був проведений моніторинг щодо дотримання прав дітей серед учнів 7-х класів. Аналіз отриманих даних допоміг ефективно спланувати заходи як просвітницького так і корекційно - розвиваючого спрямування. В рамках цього питання були проведені заняття «Ми – дружній клас», «Справжній друг» (1-4 класи),

«Добро в тобі», «Стоп булінг: протидія жорстокості та насильства» (7-9 класи). З учнями 10-11 класів проведений круглий стіл

«Насильство – проблема сучасності». Організована учнівська конференція «Разом проти булінгу». В ході групової консультації

«Що робити, щоб тебе не принижували» учні 5-6 класів мали змогу висловити власну думку, щодо проблеми насильства,обговорити можливі причини проявів насильства та скласти алгоритм дій в небезпечних ситуаціях. Учням, педагогам та батькам постійно надаються консультації з питань попередження конфліктних ситуацій, ненасильницької поведінки.

До розв’язання даної проблеми залучались адміністрація закладу, соціальний педагог, класні керівники, вчителі- предметники. Робота з попередження насильства, жорстокого поводження з дітьми спланована та носить системний характер, що дає можливість прослідкувати результативність та недоліки, над якими необхідно працювати. З метою просвіти в навчальному закладі були оформлені інформаційні куточки для учнів, учителів та батьків. Проводилися заняття, тренінги. З батьками було проведено заняття «Стоп насиллю в сім'ї», батьківські збори «Агресивна поведінка дітей: аналіз причин», які сприяли формуванню психологічної компетентності батьків щодо виховання дітей.

З метою створення безпечного середовища для учасників освітнього процесу була проведена просвітницько-профілактична робота: виступи на педрадах, бесіди, консультації, розроблені рекомендації, практичні заняття, години спілкування, а саме «Геть насильство над дітьми», урок – диспут з елементами мазкого штурму «Мережевий булінг» (5 класи), «Воля проти насилля (булінгу)» (6 класи), «Про загрози Інтернет - спілкування» (7 класи), «Булінг. Причини та наслідки», «Навички протидії насильству»                                                                                                              (учні

8-9 класів), «Кібербулінг в соцмережах» (9,10 класи), «Куди звернутися в разі насильства» (11 класи), - результатом яких є профілактика булінгу серед дітей, усвідомлення власних дій та повага до почуттів іншої людини.

Для педагогів були проведені заняття «Булінг в учнівському середовищі. Причини та наслідки», ділова гра «Попередження насильства та жорстокої поведінки».

З батьками було проведене практичне заняття «Ну в кого він такий?», яке сприяло формуванню психологічної компетентності батьків щодо виховання дітей. На батьківських зборах розглядалося питання «Наслідки насильства, його вплив на психічне і фізичне здоров’я дитини його соціалізацію і навчання».

З метою вивчення ситуації щодо фізичного та психологічного насильства (булінгу), жорстокого, брутального поводження, посягання на честь і гідність дітей в учнівському середовищі був проведений моніторинг щодо дотримання прав дітей серед учнів 7-х класів. За результатами моніторингу більшість опитаних респондентів обізнані з проблеми насильства. Аналіз отриманих даних допоміг ефективно спланувати заходи консультативно-просвітницького спрямування.

З метою просвіти були проведені акції, які були приурочені до Європейського дня торгівлі людьми, Європейського дня із захисту дітей від сексуальної експлуатації, «16 днів проти насилля», в яких були залучені учні 1-11 класів, батьки та педагоги закладу. Під час тижнів учнівським самоврядуванням та працівниками психологічної служби активно розповсюджувалися пам’ятки, буклети, листки-інформатори щодо видів насильства та булінгу, його видів, наслідків насильства (булінгу) над дітьми та іншими членами родини, організації, до яких можна звернутися для отримання необхідної допомоги, а також відповідальність за вчинення та приховування його. Інформацію було доведено під час годин спілкування, практичних занять та групових консультацій, які були спрямовані на протидію булінгу (цькуванню), попередження домашнього насильства, формування безпечної поведінки в ситуації ризику, розвиток важливих життєвих компетенцій.

Для учнів, педагогів та батьків були створені інформаційні куточки щодо проблеми попередження суїцидальної поведінки, насильства (булінгу) в шкільному середовищі і сім’ї, пропаганди здорового способу життя. На шкільному сайті були розміщені номери Всеукраїнських безкоштовних телефонів довіри, а також контакти служб та телефонів довіри в Сумах.

Організована співпраця з працівниками ССД СМР та ювенальної превенції.

Під час групових консультацій педагогічні працівники були ознайомлені з алгоритмом дій у випадку проявів булінгу та реагування в закладі освіти.

Індикатор 1.2.3.4. Частка здобувачів освіти (в тому числі із соціально-вразливих груп), які в разі потреби отримують у закладі освіти психолого-соціальну підтримку

На питання «Чи відчуваєте Ви у школі булінг/цькування (систематичні дії (або бездіяльність) учасників освітнього процесу, які полягають у психологічному, фізичному, економічному, сексуальному насильстві)?» - «не відчуваю, мені комфортно у школі і класі» дало відповідь 129 учнів (63,2%), «щодо мене були поодинокі випадки агресії або кепкування» – 65 учнів (31,9%), «досить часто відчуваю агресію і кепкування щодо себе, мені психологічно некомфортно» – 4 учні (1,96%) й 6 учнів (2,94%) відповіло

«постійно відчуваю цькування, я не хочу відвідувати школу». За шкалою оцінювання це становить 3,4 бали, що відповідає достатньому рівню.

На питання «Якщо Ви потерпали від булінгу/цькування у школі, то від кого?» (можливо обрати кілька варіантів відповідей) обрали наступні відповіді:

• «директор» – 3 учні (1,3%)
• «(заступники) директора» – 2 учні (0,9%)
• «класний керівник» – 19 учнів (8,6%)
• «учителі» – 35 учнів (15,9%)
• «однокласники» – 44 учні (20%)
• «інші учні школи» - 47 учнів (21,9%)
• «технічний персонал школи» - 21 учень (9,5%)
• «батьки інших учнів – 11 учнів (5%)
• відповідь «інші особи» не була обрана.

Індикатор 1.2.3.5. Заклад освіти у випадку виявлення фактів булінгу та іншого насильства повідомляє органи та служби у справах дітей, правоохоронні органи

До керівництва закладу звернень про випадки булінгу не було. У разі виявлення випадків насильства заклад співпрацював з правоохоронними органами.

Під час анкетування учні дали такі відповіді на наступні питання:

Звідки Ви отримуєте інформацію про те, що таке булінг, інші форми насильства? (Класні керівники, Інтернет ресурси, плакати, стенди, шкільні заходи, психолог школи).

Чи відчуваєте Ви у школі булінг/цькування (систематичні дії (або бездіяльність) учасників освітнього процесу, які полягають у психологічному, фізичному, економічному, сексуальному насильстві)? За шкалою оцінювання - достатній рівень

(3,4)бала).

 

 

Якщо Ви потерпали від булінгу /цькування у школі, то від кого? (можливо обрати кілька варіантів відповідей)

• директор – 0,9%;
• заступник(и) директора – 0,9%;
• класний керівник – 8,6%;
• учителі – 15,9%;
• однокласники – 20%;
• інші учні школи – 21,3%;
• технічний персонал школи – 9,5%;
• батьки інших учнів – 5%
• інші особи -.

Якщо Ви потерпали від випадків булінгу (цькування), чи стали його свідком, то до кого Ви звертались за допомогою у

закладі освіти (можливо обрати кілька варіантів відповідей)

• • ні до кого не звертався/лася – 28,6%;
  • до директора – 5%;
  • до практичного психолога – 3,6%;
  • до заступника директора – 7,2%;
  • до класного керівника – 31,8%;
  • до педагогів – 3,1%;
  • до однокласників – 11,3%;
  • до інших осіб (до кого саме?) – 4,5% (до батьків).

Чи допомогло це звернення зупинити булінг (цькування) відносно Вас?– достатній рівень (2,6 бала). Керівництво закладу освіти доступне та відкрите до спілкування? – достатній рівень (3,4 бала).

Розглядає керівництво закладу освіти Ваші звернення? – достатній рівень (3,0 бала).

Вимога/правило 1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору

Критерій 1.3.1. Приміщення та територія закладу освіти облаштовуються з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування

Індикатор 1.3.1.1. У закладі освіти забезпечується архітектурна доступність території та будівлі

Можливість безперешкодного руху територією закладу (прохід без порогів, сходів та достатньо широкий для можливості проїзду візком, з рівним неушкодженим покриттям) не забезпечено.

Безбар’єрний доступ до будівлі закладу:

• пологий вхід/пандус/мобільні платформи – відсутні
• дверний прохід забезпечує можливість проїзду візком

• можливості безперешкодного пересування між поверхами для людей з обмеженими можливостями – немає
• контрастне маркування на стінах та підлозі – відсутнє
• візуалізація призначення приміщень – відсутнє
• позначки наявні на туалетних кімнатах для дівчат та хлопців на першому поверсі біля каб.№1, напис є на туалетній кімнаті для хлопців на 2-му поверсі, написи відсутні на туалетних кімнатах для дівчат на 3-му поверсі та на 1-му поверсі біля каб.

№7

• вказівники – відсутні
• рельєфне та контрастне маркування перед та на кінці сходової частини – відсутнє
• захаращення коридорів, рекреацій, міжсходових клітин – відсутнє.

Індикатор 1.3.1.2. У закладі освіти приміщення (туалети, їдальня, облаштування коридорів, навчальних кабінетів тощо) і територія (доріжки, ігрові та спортивні майданчики тощо) адаптовані до використання всіма учасниками освітнього процесу

Пристосованість туалетних кімнат для потреб учасників освітнього процесу:

• широкий безпороговий прохід – відсутній,
• площа туалетної кімнати – достатня,
• поручні – відсутні,
• спеціальне санітарно-технічне обладнання – відсутнє,
• кнопки виклику для надання допомоги – відсутні.

Можливість вільного та зручного переміщення в навчальному кабінеті та користування меблями – задовільне. Висота учнівських столів та стільців регулюється тільки в кабінетах №№2, 4, 5, 6, 9, 10, 15, 19, 20, 21, 23, 24, 26, 29. Шафи, полиці, стелажі закріплені надійно.

Індикатор 1.3.1.3. У закладі освіти наявні та використовуються ресурсна кімната, дидактичні засоби для осіб з особливими освітніми потребами (у разі наявності здобувачів освіти з особливими освітніми потребами)

Ресурсна кімната – відсутня. Створений куточок психологічного розвантаження у кабінеті практичного психолога.

Проте кабінет вчителя-дефектолога – відсутній; навчальні кабінети, оснащені дидактичними засобами для роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, – відсутні.

Результати опитування На питання для учнів:

«Вам подобається перебувати у школі?» – «дуже подобається» дали відповідь 12 учнів (5,8%), «подобається» – 101 учень (48,8%), «недуже подобається» – 83 учні (40,1%), «не подобається» - 11 учнів (5,3%). Це дорівнює 2,55 бали, що відповідає рівню, що вимагає покращення.

«Вам комфортно у школі?» – 31 учень (15%) відповіли «комфортно», «в цілому комфортно» обрали 110 учнів (53%),

«недуже комфортно» - 54 учні (26%), «некомфортно» - 13 учнів (6%). Це дорівнює 2,76 бали за шкалою оцінювання, що відповідає достатньому рівню.Для вчителів було запропоноване наступне питання: «Ви задоволені освітнім середовищем та умовами праці у закладі?», на яке 29 респондентів (40,2%) відповіли «цілком задоволений/на»; 41 респондент (57%) дав відповідь «переважно задоволений/на», 1 (1,4%) не дав відповіді, 1 (1,4%) незадоволений/на. За шкалою оцінювання це складає 3,41 бали, що відповідає достатньому рівню.

Критерій 1.3.2. У закладі освіти застосовуються методики та технології роботи з дітьми з особливими освітніми потребами (у разі потреби)

Відповідно до статей 6, 9 Закону України «Про повну загальну середню освіту», Постанови Кабінету Міністрів України від 15.08.2011 №872 «Про затвердження Порядку організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» (зі змінами), листа Міністерства освіти і науки України від 05.08.2019 №1/9-498 «Про методичні рекомендації щодо організації навчання дітей з особливими освітніми потребами в закладах освіти у 2019-2020 навчальному році», Положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти, на підставі висновків інклюзивно-ресурсного центру про комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини від 23.08.2019 року №41, від 26.11.2019 року №818, заяв батьків учня 2-А класу та учениці 3-Г класу, на основі рішень педагогічної ради (протоколи №1 від 31.08.2019, №3 від 11.01.2020), за погодженням з управлінням освіти і науки Сумської міської ради у 2019- 2020 навчальному році відкрито 2-А та 3-Г класи з інклюзивним навчанням, інклюзивну групу подовженого дня №3. Протягом 2019-2020 навчального року педагогічні працівники Кулик Л.І., Вельбой Л.І., Коваленко В.А., Скляренко Л.О., Сорокіна О.В., Щоткін В.А., Матвєєнко Я.В., асистенти вчителя Макарова О.Г., Швайко М.М. здійснювали педагогічний супровід учнів з особливими освітніми потребами, особистісно зорієнтований підхід щодо організації освітнього процесу, диференційоване викладання з урахуванням освітніх потреб учня.

В освітній програмі закладу, схваленій на засіданні педагогічної ради (протокол №20 від 11.06.2019 року), зафіксовано про можливість навчання дітей з особливими освітніми потребами. З метою реалізації інклюзивного навчання протягом 2019-2020 навчального року в закладі видані накази: від 30.08.2019 №216, від 11.01.2020 №2 «Про організацію інклюзивного навчання», від 13.01.2020 №12 «Про організацію інклюзивної групи подовженого дня». Адміністрацією закладу здійснюється системний контроль за організацією інклюзивного навчання. Вивчалось питання щодо організації інклюзивного навчання та розглядалося на нараді при директору протокол №5 від 28.12.2019 року).

Індикатор 1.3.2.1. Заклад освіти забезпечений асистентом вчителя, практичним психологом, вчителем-дефектологом, іншими фахівцями для реалізації інклюзивного навчання (у разі потреби)

Для реалізації інклюзивного навчання протягом 2022-2023 навчального року в закладі освіти в штатному розписі введено посади: асистент вчителя, асистент вихователя.

-

 

Індикатор 1.3.2.2. У закладі освіти забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу щодо забезпечення освітніх потреб дітей з особливими освітніми потребами

Відповідно до висновків Інклюзивно-ресурсного центру в закладі освіти забезпечується корекційна спрямованість освітнього процесу щодо забезпечення освітніх потреб дітей з особливими освітніми потребами. Психолог працює з дітьми за програмою «Корекція розвитку» (автори Сак Т.В., Прохоренко Л.І.).

Індикатор 1.3.2.3. Педагогічні працівники застосовують форми, методи, прийоми роботи з дітьми з особливими освітніми потребами

Забезпечення закладу необхідними навчально-методичними і наочно-дидактичними посібниками та допоміжними засобами навчання відповідно до потреб здобувачів освіти наявне. Відповідно до висновків ІРЦ навчання учнів з ООП здійснювалось за адаптованими програмами закладу загальної середньої освіти І ступеня, використовувались як ресурс програма спеціальних закладів загальної середньої освіти І ступеня для дітей із затримкою психічного розвитку.

У процесі роботи в класі, де є діти з ООП, вчителі застосовують спектр освітніх технологій і методик для досягнення позитивного результату:

• особистісно орієнтоване навчання,
• індивідуальна освітня траєкторія,
• формувальне оцінювання,
• кооперативне навчання (робота в групах). У практиці практичного психолога:

- піскова терапія,

• арт-терапія,
• ігрова терапія.

Уникнення застосування наступних форм роботи з дітьми з                                                                                                            ООП:

• пояснення у формі лекцій;
• заучування тексту підручника;
• поділ дітей на групи за здібностями;
• використання оцінювання як спосіб покарання або рейтингування учнів.

Індикатор 1.3.2.4. У закладі освіти налагоджено співпрацю педагогічних працівників з питань навчання дітей з особливими освітніми потребами (створення команди психолого-педагогічного супроводу, розроблення індивідуальної програми розвитку тощо)

З метою відстеження динаміки психофізичного розвитку, індивідуального поступу дітей з особливими освітніми потребами наказами закладу від 02.09.2019 №247, від 11.01.2020 №3 «Про створення команди психолого-педагогічного супроводу» створені команди психолого-педагогічного супроводу. Положення про команду психолого-педагогічного супроводу затверджено наказом закладу від 14.01.2019 року №14. За поточний навчальний рік було проведено 3 засідання команди психолого-педагогічного супроводу учня 2-А класу (протоколи №1 від 16.09.2019 року, №2 від 14.01.2020 року, №3 від 25.05.2020 року ) та 2 засідання команди психолого-педагогічної супроводу учениці 3-Г класу (протоколи №1 від 14.01.2020 року, №2 від 27.05.2020 року).

Команда супроводу виконує наступні завдання:

• збір інформації про особливості дитини, її інтереси, труднощі, освітні потреби на етапах створення, виконання індивідуальної програми розвитку (ІПР);
• визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг;
• розроблення індивідуальної програми розвитку (ІПР);
• надання методичної підтримки педагогам з організації інклюзивного навчання;
• створення належних умов для інтеграції дітей;
• консультації батьків щодо особливостей розвитку, навчання та виховання дітей (журнал звернень);
• проведення інформаційно-просвітницької діяльності в закладі;
• аналіз особливостей психофізичного розвитку учнів з ООП, соціальних умов розвитку здійснюється під час засідань команди психолого-педагогічного супроводу.

Розробка індивідуальних програм розвитку учнів з особливими освітніми потребами здійснювалась на засіданні психолого- педагогічних консиліумів (протоколи №1 від 16.09.2019 року, №1 від 14.01.2020 року). Відповідальними за координаційну діяльність щодо розроблення індивідуальних програм розвитку призначено класних керівників 2-А та 3-Г класів.

Консультації для батьків про особливості навчання і розвитку дитини надаються систематично.

Консультації для вчителів, які навчали дитину в попередніх класах або в інших закладах освіти, здійснюються систематично.

Консультації для вчителів, які навчають дитину, надаються практичним психологом.

Труднощі й проблеми, які виникають під час сприйняття навчального матеріалу, виявляються разом з учнями та практичним психологом.

Позитивна мотивацію до навчання забезпечується.

У структурі управлінської діяльності передбачено проведення низки заходів.

Критерій 1.3.3. Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно- ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти (у разі наявності здобувачів освіти з особливими освітніми потребами)

План роботи команди психолого-педагогічного супроводу розроблений і затверджений директором.

Методична допомога педагогічним працівникам щодо особливостей організації надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг надавалася. Протягом поточного навчального року представниками ІРЦ надавала консультативнадопомога щодо організації інклюзивного навчання. Були долучені до проведення засіданні команда психолого- педагогічного супроводу учнів з ООП .

Індикатор 1.3.3.1. У закладі освіти індивідуальна програма розвитку розроблена за участі батьків та створені умови для залучення асистента дитини в освітній процес.

До розроблення індивідуальних програм розвитку дітей з особливими освітніми потребами залучені батьки, про що свідчать наявні підписи батьків у індивідуальних програмах розвитку. Асистенти дітей з особливими освітніми потребами відсутні. Протягом 2022-2023 навчального року здійснювався психолого-педагогічний, педагогічний супроводи та корекція розвитку дітей з особливими освітніми потребами. До проведення засідань психолого-педагогічних консиліумів дітей з особливими освітніми потребами були залучені батьки дітей з особливими освітніми потребами . Представники інклюзивно- ресурсного центру були долучені до  команд психолого-педагогічного супроводу.

Команда супроводу співпрацює з батьками у вирішенні наступних питань:

• проведення оцінювання/діагностики дітей
• ідентифікація сильних сторін дитини та сфер, де вона потребує допомоги,
• визначення цілей і завдань на навчальний рік,
• визначення послуг, які отримуватиме дитина та сім′я,
• прийняття рішень про майбутні напрями роботи з дитиною після завершення навчального року.

Індикатор 1.3.3.2. Заклад освіти співпрацює з інклюзивно-ресурсним центром щодо психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами

Напрямки співпраці з інклюзивно-ресурсним центром:

• консультативна допомого сім’ям, які виховують дітей з особливими потребами,
• комплексна оцінка дітей з використанням міжнародних стандартизованих тестів,
• допомога закладу освіти в складанні та реалізації індивідуальної програми розвитку дитини,
• надання методичної допомоги педагогічним працівникам щодо особливостей організації надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг.

На підставі висновків ІРЦ на засіданнях психолого-педагогічних консиліумів розроблялися індивідуальні програми розвитку учнів з ООП. На засіданнях команд супроводу представниками ІРЦ надавалась консультативна допомога щодо організації надання психолого-педагогічних та корекційних розвиткових послуг.

Критерій 1.3.4. Освітнє середовище мотивує здобувачів освіти до оволодіння ключовими компетентностями та наскрізними вміннями, ведення здорового способу життя

З метою сприяння здоровому способу життя здобувачів освіти та працівників закладу освіти (стаття 26 Закону України

«Про освіту») процес переосмислення усталених управлінських та педагогічних практик забезпечується через:

• максимальне залучення учасників освітнього процесу до прийняття рішень щодо змін в організації освітнього середовища;
• дотримання балансу у «володінні» та «залученості» до формування освітнього середовища (наприклад, через експозиції учнівських робіт, які мають періодично оновлюватись) - не здійснюється;
• з метою підвищення мотивації до навчальної діяльності та забезпечення динамічності освітнього середовища, уникнення одноманітного та рутинного навчання вчителі застосовують в своїй діяльності групові (кооперативні) форми роботи, проектну діяльність, веб-квести та інші новітні технології.

Індикатор 1.3.4.1. У закладі освіти формуються навички здорового способу життя (харчування, гігієна, фізична активність тощо) та екологічно доцільної поведінки у здобувачів освіти

В освітньому процесі:

• наскрізне включення в освітній процес тем про здорове харчування, користь фізичної активності, спорту, правил екологічної поведінки – забезпечується;
• спрямування педагогів до включення тематики формування навичок здорового способу життя, інтеграції здоров’язбережувальної (проведення фізкультхвилинок під час уроків, спільні заходи (спортивні ігри) між класами, командами шкіл на свіжому повітрі) та екологічної компетентностей (політика енергозбереження) до викладання всіх предметів навчального плану – здійснюється.

Участь в міському екологічному конгресі «Краса Землі в твоїх руках», що проходить кожні 2 роки (хоча у 2019-2020 навчальному році не відбувався через карантинні заходи, але команда закладу (керівник – учитель біології Мільченко С.В.) готувала проект «Проблема твердих побутових відходів в місті Суми»).

Викладання в 10-11 класах предмета «Біологія і екологія». В організації освітнього процесу:

Наявність простору/середовища, яке мотивує до активності:

• ігрові майданчики для учнів початкової школи, спортивні майданчики для учнів старших класів, - наявні,
• можливості для рухової активності в приміщеннях (настільний теніс) – відсутні,
• доступ до спортивного обладнання під час перерв – відсутній.

Учні до вирішення питань влаштування освітнього простору, спрямування (видів) спортивних секцій, видів фізичної активності – залучаються частково.

Батьки до питань планування фізичної активності, проведення спортивних заходів залучаються класними керівниками.

У закладі проводяться заходи енергозбереження через наскрізну політику педагогічного колективу закладу (навчання розумного використання води під час миття рук, електроенергії, здача макулатури).

Проте політика «мінімізації» відходів та сортування сміття, зменшення використання пластику та поліетилену у щоденному житті – не впроваджується.

Індикатор 1.3.4.2.    Простір    закладу    освіти,    обладнання,                      засоби    навчання сприяють формуванню                      ключових компетентностей та наскрізних умінь здобувачів освіти

Простір закладу містить елементи, осередки, що зацікавлюють здобувачів освіти до пізнавальної діяльності (візуалізація на стінах, підлозі, сходах, інсталяції) – відсутні.

Наявне у закладі обладнання та засоби навчання загального і навчального призначення використовуються у навчально- пізнавальній діяльності здобувачів освіти, але забезпечити оволодіння учнями ключовими компетентностями не дозволяє, оскільки застаріле.

Для уникнення одноманітності та рутинності процесу навчання педагоги закладу застосовують різні освітні технології (групові (кооперативні) форми роботи, проектна діяльність, ігрові технології, ІКТ тощо), забезпечують зміну видів діяльності.

Проте вихід за межі класу, звичного простору класної кімнати – проведення уроків на природі на шкільному подвір’ї педагоги не практикують.

Індикатор 1.3.5.2. Ресурси бібліотеки/інформаційно-ресурсного центру використовуються для формування інформаційно- комунікаційної компетентності здобувачів освіти

Приміщення бібліотеки вміщує стелажі для підручників та осередки для індивідуальної чи групової роботи, облаштування – застаріле. Читальна зала, комп’ютерна зала, спілкування, фоновідеотека із засобами індивідуального прослуховування, електронна система каталогів – відсутня.

Проте художня література не оновлюється, немає багато книг по програмі, інноваційно-комунікативне забезпечення - відсутнє, відділ електронних освітніх ресурсів для зберігання інформаційних ресурсів, створених педагогічними працівниками, - відсутній, архіву відео- й аудіоматеріалів про заходи, проведені в закладі – немає, використання простору бібліотеки для проектної роботи, проведення інтегрованих уроків, інформаційно-просвітницьких заходів, неформального спілкування – не можливе.

Напрям 2.Система оцінювання здобувачів освіти

Вимога/правило 2.1. Наявність відкритої, прозорої і зрозумілої для здобувачів освіти системи оцінювання їх навчальних досягнень

Критерій 2.1.1. Здобувачі освіти отримують від педагогічних працівників інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень

На сайті школи оприлюднені критерії оцінювання навчальних досягнень учнів, затверджені МОН. У більшості кабінетах та класних кімнатах на стендах розміщена інформація щодо критеріїв оцінювання. Інформація про критерії оцінювання навчальних досягнень учнів для батьків систематично оприлюднюється на батьківських зборах (протокол №1 від 20.02.2020 р. «Система оцінювання здобувачів освіти»), фіксується у пам’ятках, надається у соціальній мережі Viber. Під час дистанційного навчання інформація про критерії оцінювання навчальних досягнень надавалась на платформі Classroom.

Під час анкетування на запитання «Ви отримуєте інформацію про критерії, правила і процедури оцінювання навчальних досягнень?» учні 8-11-х класів дали такі відповіді: так, отримую - 136; так, отримую, але тільки у разі звернення до вчителя - 53; не отримую, навіть у разі звернення до вчителя, користуюся інформацію з офіційних джерел - 8; не отримую -11.

За шкалою оцінювання це складає 3,5 бали, що відповідає достатньому рівню.

Результати анкетування батьків показали, що переважна їх більшість (так - 562/66,8%; переважно так - 183/21,8%; іноді - 58/6,9%; ні, ніколи - 20/2,4%) також володіє інформацію про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень, що дорівнює - 3.6 бали та відповідає високому рівню.

За результатами опитування педагогічних працівників щодо надання інформації про критерії, правила та процедури оцінювання навчальних досягнень було з’ясовано, що 100% педагогів надають таку інформацію.

Критерій 2.1.2. Система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу

Результати спостереження за проведенням навчальних занять, позакласних заходів, вивчення творчих робіт свідчать, що система оцінювання в закладі освіти сприяє реалізації компетентнісного підходу. Розробляються критерії оцінювання навчальної діяльності, які грунтуються на документах МОН, але враховують особливості теми, освітньої програми закладу, опираючись на компетентнісний підхід до викладання предмета. Учителі оцінюють навчальні досягнення учнів на основі врахування індивідуальних можливостей, використовуючи сучасні підходи до оцінювання. Виявляють творчість у виборі діяльнісних методів та прийомів оцінювання (у формі проєктів, ділових ігор, тощо), використовують завдання з певним контекстом (зміст завдань повинен має бути пов’язаний з реальними проблемами), виключають негативні моменти в навчанні, підвищують навчальну мотивацію і самостійність учнів. Педагоги поєднують оцінки індивідуальних умінь з оцінкою умінь працювати в групі.Але постає проблема пошуку відповідних засобів для вимірювання набутих компетентностей. З цією метою необхідно дотримуватися багатовимірної шкали оцінювання компетентностей.

Критерій: 2.1.3. Здобувачі освіти вважають оцінювання результатів навчання справедливим і об’єктивним

За результатами анкетування учнів 8-11-х класів маємо такі результати:

Учителі оцінюють справедливо - 62;

у більшості випадків оцінюють справедливо – 127; у більшості випадків оцінюють несправедливо – 34; оцінюють несправедливо – 5.

За шкалою оцінювання це становлять 3 бали, що відповідає достатньому рівню.

Критерій 2.2.2. У закладі освіти впроваджується система формувального оцінювання

Оцінювання учнів 1-х, 2-х класів здійснюється вербально у вигляді формувального оцінювання, яке має описовий характер, результати якого подаються у Свідоцтві досягнень (наказ Міністерства освіти і науки України від 27 серпня 2019 року №1154). Учителі початкової школи дотримуються алгоритму діяльності вчителя під час організації формувального оцінювання та використовують інструментарій формувального оцінювання, що було запропоновано у Методичних рекомендаціях щодо орієнтовних вимог до оцінювання навчальних досягнень учнів, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 20.08.2018 №924.

Переважна більшість   вчителів   старших   класів   використовують   елементи   формувального   оцінювання   (портфоліо,

«Сигнальні картки», «Письмовий коментар», «Однохвилинне есе» тощо).

Результати спостереження за проведенням навчальних занять свідчать, що учителі спрямовують увагу на виявлення проблем і вчасне запобігання їх нашаруванню; стимулюванню бажання вчитися та прагнення досягати максимально можливих результатів; запобіганню побоюванням помилитися, що є основою формувального оцінювання.

Разом з тим, система впровадження формувального оцінювання потребує вдосконалення: недостатньо активна участь учнів у процесі пізнання; не завжди учні уміють аналізувати власну діяльність (рефлексувати), не завжди вдається педагогам і учням спільно коригувати підходи до навчання з урахуванням результатів оцінювання.

Вимога/правило 2.3. Спрямованість системи оцінювання на формування у здобувачів освіти відповідальності за результати свого навчання, здатності до самооцінювання

Критерій: 2.3.1.Заклад освіти сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання

Анкетування учнів 8-11-х класів показало, що 108 учнів (52%) відповідально ставляться до навчання та вважають, що заклад освіти цю відповідальність розвиває, 61(29%) відповідально ставляться до навчання та вважають, що заклад освіти цю відповідальність не розвиває, 34(16%) відповідально ставляться до   деяких навчальних предметів та вважають, що заклад освіти не сприяє формуванню у здобувачів освіти відповідального ставлення до результатів навчання, 6(3%) вважають, що школа не готує випускника до життя, тому відповідальність за навчання відсутня. За шкалою оцінювання - 3,3 бали, що відповідає достатньому рівню.

Критерій 2.3.2. Заклад освіти забезпечує самооцінювання та взаємооцінювання здобувачів освіти

Педагогічними працівниками закладу освіти використовується самооцінювання та взаємооцінювання. У початковій школі застосовується переважно ретроспективне самооцінювання, оскільки учням ще важко аналізувати свою діяльність та визначати на основі аналізу шляхи її вдосконалення. У процесі взаємооцінювання звертається увага на оцінюванні не особистості, а виконаної роботи. У 5-11-х класах самооцінювання та взаємооцінювання є невід’ємною частиною освітнього процесу. Учням пропонується оцінити свої та однокласників знання за допомогою тверджень, представлених в таблицях, пам’ятках, листках самооцінювання та взаємооцінювання.

За матеріалами анкетування учнів 8-11-х класів маємо такі результати: На питання «Чи здійснюєте Ви само оцінювання?» -

так, постійно – 33; здебільшого, так – 104; дуже рідко – 70; ніколи – 13. Результат дорівнює 2,5 бали, що вимагає покращення.

Підсумком роботи молодих спеціалістів за навчальний рік стало проведення дискусійного клубу «Я як учитель: вчора, сьогодні, завтра» на онлайн платформі Zoom, у якому брали участь молоді спеціалісти та наставники, практичний психолог (аналіз результативності роботи у школі молодого вчителя; діагностування молодого учителя із проблем навчання й виховання; розігрування педагогічних ситуацій, презентації власних наробок).

Вимога/правило 3.4. Організація педагогічної діяльності та навчання здобувачів освіти на засадах академічної доброчесності

Критерій 3.4.1. Педагогічні працівники під час провадження педагогічної та наукової (творчої) діяльності дотримуються академічної доброчесності

У закладі освіти розроблено і затверджено Положення «Про академічну доброчесність учасників освітнього процесу», ознайомлено педагогічних працівників й схвалено на засіданні педагогічної ради.

Класними керівниками на класних зборах проведено роз’яснювальну роботу щодо дотримання академічної доброчесності.

На питання «Що Ви робите для того, щоб запобігати випадкам порушень академічної доброчесності серед здобувачів освіти (списування, плагіат, фальсифікація тощо)?» 30 (42%) респондентів обрали варіанти знайомлю здобувачів освіти з основами авторського права, 8 (11%) респондентів використовую методичні розробки для формування основ академічної доброчесності,

54 (75%) респонденти обрали варіант проводжу бесіди щодо дотримання академічної доброчесності, 33 (46%) учасника опитування обрали варіант відповіді на уроках даю такі завдання, які унеможливлюють списування.

На питання анкети «Що саме Ви робите для забезпечення академічної доброчесності у своїй професійній діяльності?» респонденти відповіли: завжди зазначаю посилання на джерела використаної інформації 26 (36%), проводять бесіди і заходи 8 (11%), наголошують, щоб учні працювали самостійно 2 ( 3%), використовують власні розробки 5 (7%), дотримуються норм законодавства 10 (14%), формують уяву про академічну доброчесність, яка базується на довірі, чесності, прозорості 7 (10%), дотримуються самі 2 (3%), 17(24%) респондентів не дали відповіді.

Відповіді респондентів на питання, що стосуються дотримання академічної доброчесності дозволяють зробити висновок, що необхідно посилити роботу в закладі щодо неухильного дотримання норм академічної доброчесності і демонстрування власним прикладом важливості дотримання академічної доброчесності у педагогічній діяльності.

За результатами анкетування є нагальна потреба в плануванні заходів із проведення роз’яснювальної роботи щододотримання академічної доброчесності.

Критерій 3.4.2. Педагогічні працівники сприяють дотриманню академічної доброчесності здобувачами освіти

Відповіді респондентів на питання, що стосуються дотримання академічної доброчесності дозволяють зробити висновок, що необхідно посилити роботу в закладі щодо неухильного дотримання норм академічної доброчесності і демонстрування власним прикладом важливості дотримання академічної доброчесності у педагогічній діяльності.

За результатами анкетування є нагальна потреба у плануванні заходів із проведення роз’яснювальної роботи щодо дотримання академічної доброчесності.

Напрям 4. Управлінські процеси закладу освіти

Вимога/правило 4.1. Наявність стратегії розвитку та системи планування діяльності закладу, моніторинг виконання поставлених цілей і завдань

Критерій 4.1.1. У закладі освіти затверджено стратегію його розвитку, спрямовану на підвищення якості освітньої діяльності

У 2022-2023 навчальному році в закладі не була розроблена та затверджена стратегія розвитку.

«Робота з підвищення педагогічного, методичного, професійного та фахового рівня педагогічних працівників»,

«Внутрішньошкільне управління закладом»,

«Контрольно-аналітична діяльність адміністрації закладу»,

«Охорона життя та здоров’я дітей. Охорона праці»,

«Розвиток навчально-матеріальної бази закладу освіти, фінансово-господарська діяльність»

«Виховна робота».

Критерій 4.1.3. У закладі освіти здійснюється самооцінювання якості освітньої діяльності на основі стратегії (політики) і процедур забезпечення якості освіти

На засіданні педагогічної ради було схвалено Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти, оприлюднено на вебсайті закладу. У Положенні про внутрішню систему забезпечення якості освіти описані складові внутрішньої системи забезпечення якості освіти: 1) правила, критерії і процедури оцінювання освітнього середовища закладу освіти; 2) правила, критерії і процедури оцінювання здобувачів освіти; 3) правила, критерії і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників; 4) правила, критерії і процедури оцінювання управлінської діяльності керівника (заступників керівника). Проте за результатами опитування лише 11% педагогічних працівників брали участь у розробленні Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти. Наказом від 12.11.2019 №347 «Про організацію роботи щодо проведення самооцінювання освітньої діяльності» визначено робочі групи щодо проведення самооцінювання якості освітньої діяльності за напрямами: «Безпечне освітнє середовище», «Педагогічна діяльність»,.

«Оцінювання досягнень здобувачів освіти», «Управлінські процеси». Результати самооцінювання якості освітньої діяльності буде розглянуто на засіданні педагогічної та включено до плану роботи закладу на 2020-2021 навчальний рік.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Зміст		Відповідальний	Термін виконання			Форма узагальнення	Відмітка про виконання
Напрям 1. Освітнє середовище закладу освіти
1.1. Забезпечення комфортних і безпечних умов навчання та праці
1.1.1. Приміщення та територія закладу освіти є безпечними та комфортними для навчання та
Перевірка якості ремонтних робіт та підготовки до нового навчального року кабінетів, рекреацій, інших приміщень		Директор Заступник директора з АГ	Серпень			Наказ
Підготовка навчальних кабінетів до нового 2022-2023 навчального року		Директор Заступник директора з АГ	Серпень			Акт-дозвіл
Призначення відповідальних за матеріальну базу навчальних кабінетів		Директор	Вересень			Наказ
Організація комплексу заходів з підготовки школи до роботи в осінньо-зимовий період		Заступник директора з АГ	Серпень			Заходи
Огляд навчальних кабінетів		Комісія Заступники директора з НВР	Серпень січень
Створення осередків навчання, читання, зберігання наочності, навчальних матеріалів, експозицій в кабінетах		Заступники директора з НВР Педагогічні працівники	Протягом року
Оновлення меблів у навчальних кабінетах		Заступник директора з АГ	Протягом навчального року
Забезпечення належного освітлення кабінетів, рекреацій, коридорів		Заступник директора з АГ	Протягом року
Вивчення стану збереження меблів, потреби щодо їх ремонту, заміни		Заступник директора з АГ	Травень
Організація списання матеріальних цінностей		Заступник директора з АГ	Щомісяця
Проведення рейдів-оглядів з питань економії електроенергії		Заступник директора з АГ	Протягом навчального року
Організація роботи на території школи		Заступник директора з АГ	Щомісяця
Проведення дератизації, дезінсекції закладу		Заступник директора з АГ	Щомісяця
Поповнення медичного кабінету медикаментами, обладнанням		Медичний працівник	Протягом навчального року
Забезпечення облаштування кабінетів з дотриманням вимог охорони праці та техніки безпеки		Класні керівники	До 01.09.2023
1.1.2. Заклад освіти забезпечений навчальними та іншими приміщеннями з відповідним обладнанням, що необхідні для реалізації освітньої програми
Розроблення заходів щодо покращення матеріально-технічної бази кабінетів математики, фізики, інформатики		Заступники директора з НВР	До 01.10.2023
Оснащення навчальних кабінетів сучасними навчально-методичними та матеріально- технічними засобами відповідно до нормативних документів		Заступник директора з АГ  Бібліотекар	Протягом навчального року
Придбання комп’ютерної техніки		Заступник директора з АГ	Протягом навчального року
Аналіз роботи щодо поповнення навчально- методичної бази кабінетів		Заступники директора з НВР	Травень			Самоаналіз
Складання планів-завдань з підготовки кабінетів до нового навчального року		Заступники директора з НВР Завідувачі кабінетами	Травень			Плани
1.1.3. Здобувачі освіти та працівники закладу освіти обізнані з вимогами охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки, правилами поведінки в умовах надзвичайних ситуацій і дотримуються їх
Призначення відповідальних з охорони праці, з організації роботи з безпеки життєдіяльності та		Директор	Серпень			Накази
охорони здоров’я здобувачів освіти закладу
Організація роботи щодо дотримання умов охорони праці, безпеки життєдіяльності, пожежної безпеки. Проведення інструктажів з працівниками закладу, здобувачами освіти		Заступники директора Класні керівники			Протягом навчального року	Наказ Журнал реєстрації інструктажів з питань охорони праці
Проведення навчань та перевірка знань з охорони праці, безпеки життєдіяльності з працівниками закладу		Заступники директора			Серпень Лютий	Журнал реєстрації інструктажів з питань охорони праці
Затвердження комплексу заходів щодо попередження травматизму		Заступник директора з ВР			Серпень	Наказ
Проведення тренувань зі швидкої та безпечної евакуації на випадок пожежі		Заступник з НВР Заступник директора з АГ			Квітень	Звіт
Одержання акту готовності школи до нового навчального року		Директор			До 01.09.2023	Акт
Перевірка кабінетів з особливими умовами роботи, складання актів-дозволів на їх функціонування		Заступник директора з НВР			До 01.09.2023	Акт-дозвіл
Організація роботи щодо боротьби з педикульозом		Медична сестра			Щомісяця
Організація фізкультурно-оздоровчої роботи в закладі		Заступник директора з НВР Заступник директора з ВР			До 01.10.2023
Профілактика харчових отруєнь		Медична сестра			Протягом навчального

			року
Поновлення інструкцій в навчальних кабінетах та спортивних залах	Завідувачі кабінетами		До 01.10.2023
Забезпечення виконання санітарно-гігієнічних вимог у класних кімнатах, спортивних залах, майстернях, харчоблоці	Заступник директора з АГ		Протягом навчального року
Організація роботи щодо профілактики захворювання на грип, ОРВІ, коронавірусної хвороби	Заступник директора з ВР Медична сестра		Протягом навчального року
Укомплектування аптечок у кабінетах хімії, інформатики, фізики, біології, майстернях, спортивних залах	Завідувачі кабінетами Медична сестра		До 04.09.2023
Проведення маркування парт згідно зі зростом учнів	Класні керівники		До 02.09.2023
Проведення медичного огляду здобувачів освіти закладу	Медичний працівник		Протягом навчального року			План проведення
Оформлення листів здоров’я	Класні керівники		До 11.09.2023			Листи здоров’я
Проведення профілактичних бесід	Заступник директора з ВР Класні керівники		Протягом навчального року			План проведення
Проведення індивідуальної роботи з профілактики травматизму з здобувачами освіти, відсутніми на тематичній бесіді	Класні керівники		Протягом року			Листок індивідуальної роботи
Забезпечення дотримання вимог державного пожежного нагляду	Заступник директора з АГ		Протягом навчального року
Контроль за дотриманням температурного режиму в закладі освіти	Заступник директора з АГ		Протягом опалюваль ного сезону
Аналіз стану травматизму та нещасних випадків	Заступник директора з ВР		Січень, травень			Наказ
Дотримання правил ТБ під час проведення	Заступник директора з АГ		Грудень			Наказ
новорічних та Різдвяних свят
Контроль дотримання санітарно-гігієнічних вимог у закладі	Заступник директора з АГ		Протягом навчального року			Нарада
Перевірка стану дотримання правил ТБ під час освітнього процесу	Заступники директора з НВР		Листопад, березень			Нарада при директору
Вивчення стану роботи закладу щодо охорони життя та здоров’я дітей, охорони праці	Директор		Травень			Наказ
Проведення профілактичного огляду спортивного, технологічного, електричного та протипожежного обладнання	Заступник директора з АГ		Липень			Акти
1.1.4. Працівники закладу освіти обізнані з правилами поведінки в разі нещасного випадку зі здобувачами освіти та працівниками закладу освіти чи раптового погіршення їх стану здоров’я і вживають необхідних заходів у таких ситуаціях
Організація та проведення з педагогічними працівниками навчання з питань надання домедичної допомоги	Заступник директора з НВР		Листопад Грудень			Інформація на сайт
Проведення санітарно-просвітницької роботи	Заступник директора з ВР Медична сестра		Протягом навчального року
Оформлення інформаційних плакатів/стендів щодо дотримання гігієнічних вимог у закладі	Заступник директора з виховної роботи		До 15.09.2023
1.1.5. У закладі освіти створено умови для харчування здобувачів освіти і працівників
Впровадження системи НАССР	Голова групи НАССР		Протягом навчального року			Протоколи групи НАССР
Організація харчування здобувачів освіти	Заступник директора з НВР		Вересень			Наказ
Організація харчування здобувачів освіти пільгових категорій			Соціальний педагог		Протягом навчального року	Наказ
Організація дієтичного харчування здобувачів освіти			Заступник директора з НВР Медична сестра закладу		Протягом року	Наказ
Здійснення контролю за станом організації харчування дітей у закладі			Заступник директора з НВР		Грудень, травень	Наказ, довідка на педраду
Здійснення громадського контролю за станом організації харчування учнів із залученням представників батьківського комітету			Заступник директора з НВР		Вересень, жовтень- листопад, січень- квітень	Акти перевірки їдальні, нарада при директору
Проведення опитування учасників освітнього процесу щодо якості харчування			Заступник директора з НВР		Протягом року	Протоколи батьківських зборів, зборів учнівського самоврядування
Забезпечення дотримання учнями санітарно- гігієнічних вимог			Класні керівники		Протягом навчального року	Нарада
Проведення виховних годин щодо дотримання правил гігієни, здорового і раціонального харчування			Заступник директора з ВР Класні керівники		Протягом навчального року	Інформація на сайт Фотоколаж
1.1.6. У закладі освіти створюються умови для безпечного використання мережі Інтернет, в учасників освітнього процесу формуються навички безпечної поведінки в Інтернеті
Проведення навчання педагогічних працівників та здобувачів освіти щодо безпечного користування мережею Інтернет			Заступник директора з НВР Учителі інформатики		Вересень	Плани-графіки
Призначення відповідального за забезпечення контролю за безпечним користуванням мережі Інтернет			Директор		Вересень	Наказ
Розроблення правил користування мережею			Заступник директора з НВР		Вересень	Пам’ятка про

Інтернет	Учителі інформатики					правила користування мережею Інтернет
Проведення уроків медіаграмотності з питань безпечного використання електронних джерел інформації	Заступник директора з НВР Учителі інформатики		Лютий			План
Висвітлення інформації щодо безпечного використання мережі Інтернет	Заступник директора з ВР		Протягом навчального року			Сайт школи
Проведення батьківських зборів з питання безпечного використання мережі Інтернет	Заступник директора з ВР Класні керівники		Вересень			Протоколи батьківських зборів
Проведення Дня безпечного Інтернету	Заступник директора з ВР		Лютий			Звіт
1.1.7. У закладі освіти застосовуються підходи для адаптації та інтеграції здобувачів освіти до освітнього процесу, професійної адаптації працівників
Укладання угоди про співпрацю між закладами дошкільної освіти №22 «Джерельце», №23 «Золотий ключик »та закладом освіти	Заступник директора з НВР		Серпень			Угода про співпрацю
Складання плану роботи з питань наступності між закладами дошкільної освіти №22 «Джерельце», №23 «Золотий ключик »та закладом освіти	Заступник директора з НВР .		Вересень			Наказ
Підготовка та проведення моніторингу адаптації першокласників в умовах НУШ	Заступник директора з НВР Практичний психолог		Листопад			Довідка на педраду
Підготовка і проведення психолого- педагогічного консиліуму «Адаптація учнів 5-х класів до навчання в школі ІІ ступеня»	Заступник директора з НВР  Практичний психолог		Січень			Наказ
Підготовка і проведення психолого-	Заступник директора		Березень			Наказ
педагогічного консиліуму «Готовність здобувачів освіти 4-х класів до навчання в закладі ІІ ступеня»	з НВР Практичний психолог
Підготовка і проведення психолого- педагогічного консиліуму «Адаптація учнів 10-х класів до навчання в школі ІІІ ступеня»	Заступник директора з НВР  Практичний психолог		Листопад			Наказ
Організація методичного супроводу молодих спеціалістів	Заступник директора з НВР		Вересень			Наказ
1.2. Створення освітнього середовища, вільного від будь-яких форм насильства та дискримінації
1.2.1. Заклад освіти планує та реалізує діяльність щодо запобігання будь-яким проявам дискримінації, булінгу в закладі
Дотримання основних положень Кодексу безпечного освітнього середовища	Працівники закладу		Протягом навчального року			Звіт Протокол наради при директору
Проведення заходів щодо виявлення, реагування на випадки насильства, булінгу (цькування) і взаємодії працівників закладу	Заступник директора з ВР		Серпень			Наказ
Створення робочої групи з організації роботи щодо запобігання та протидії булінгу (цькування)	Заступник директора з ВР		Серпень			Наказ
Розроблення плану заходів щодо запобігання проявів та протидії булінгу	Заступник директора з ВР Практичний психолог		Вересень			План заходів
Організація роботи з попередження правопорушень, насильства серед учнів закладу	Заступник директора з ВР		вересень			Наказ
Висвітлення діяльності закладу освіти щодо протидії булінгу на сайті закладу освіти	Заступник директора з ВР		Протягом навчального року			Інформація на сайті школи
Висвітлення діяльності щодо протидії проявів дискримінації на сайті школи	Заступник директора з ВР		Протягом навчального року			Інформація на сайті школи
Проведення батьківських зборів з питань протидії проявів булінгу. насильства та дискримінації	Заступник директора з ВР Практичний психолог		Протягом навчального року			Протоколи батьківських зборів
Проведення роз’яснювальної роботи серед педагогічних працівників з питань виявлення та протидії булінгу, насильству в закладі освіти			Заступник директора з ВР		Протягом навчального року	Інформація на сайті закладу освіти
Проведення циклу занять з педагогічними працівниками «Насилля, його ознаки. Алгоритм реагування та запобігання»			Психологічна служба		Протягом навчального року	Інформація на сайті закладу освіти
Залучення до співпраці працівників правоохоронних органів та фахівців: служби у справах дітей, центру безоплатної правової допомоги, сектору ювенальної превенції, міського центру соціальної служби для сім’ї, дітей та молоді			Заступник директора з ВР		Протягом навчального року	Плани роботи
1.2.2. Правила поведінки учасників освітнього процесу в закладі освіти забезпечують дотримання етичних норм, повагу до гідності, прав і свобод людини
Організація чергування в закладі			Заступник директора з ВР		Серпень	Наказ
Розроблення спільно з учнями правил поведінки для класу			Класні керівники		До 06.09.2023	Правила для учнів класу
Проведення моніторингу порушень правил поведінки учнів			Заступник директора з ВР Педагог-організатор		Березень	Анкетування, протокол наради при директору
Ознайомлення учасників освітнього процесу з правилами поведінки у закладі освіти			Класні керівники Учнівське самоврядування		Протягом навчального року	Звіт нарада при директору
Проведення рейду «Урок»			Заступник директора з ВР		За графіком	Наказ Акти
Проведення моніторингу відвідування здобувачами освіти навчальних занять			Заступник директора з ВР		Протягом навчального року	Звіт нарада при директору
Проведення Місячника культури поведінки й спілкування			Заступник директора з ВР		Лютий- березень 2024	План Звіт Інформація на сайт закладу

Проведення морально-етичних бесід	Класні керівники		Протягом навчального року			Інформація на сайт закладу
1.2.3. Керівник та заступники керівника (далі - керівництво) закладу освіти, педагогічні працівники протидіють булінгу, іншому насильству, дотримуються порядку реагування на їх прояви
Проведення роз’яснювальної роботи серед учасників освітнього процесу про протидію булінгу, іншому насильству, дотримання порядку реагування на їх прояви	Заступник директора з ВР Класні керівники		Протягом навчального року			Інформація на сайт закладу освіти, інформаційні матеріали
Дотримання порядку подання та розгляду (з дотриманням конфіденційності) заяв про випадки булінгу (цькування) у закладі освіти	Адміністрація закладу освіти		Протягом навчального року (за потреби)			Журнал звернень
Дотримання порядку реагування на випадки булінгу (цькування) у закладі освіти та відповідальність осіб, причетних до булінгу	Заступник директора з ВР		Протягом навчального року			Журнал звернень Протоколи засідань комісії з розгляду випадків булінгу
Дотримання алгоритму дій щодо реагування на звернення про випадки булінгу	Адміністрація закладу освіти		Протягом навчального року			Журнал звернень
Контроль дотримання алгоритму дій щодо реагування на звернення про випадки булінгу	Заступник директора з ВР		Протягом навчального року			Нарада при директору
Поновлення роботи Ради з профілактики правопорушень	Заступник директора з ВР		Вересень			Наказ
Здійснення індивідуальної роботи з учнями «групи ризику»	Практичний психолог Соціальний педагог Класні керівники		Протягом навчального року			План роботи,
Оформлення соціального паспорту класу, закладу освіти	Класні керівники Соціальний педагог		Вересень жовтень			Соціальний паспорт
Створення банку даних дітей «групи ризику»,	Заступник директора з ВР		Вересень			Банк даних дітей
які потребують соціально-психологічного супроводу	Соціальний педагог					«групи ризику»
Індивідуальна робота з учнями, які стоять на внутрішньо шкільному обліку	Заступник директора з ВР Соціальний педагог Класні керівники		Протягом навчального року			План роботи
1.3. Формування інклюзивного, розвивального та мотивуючого до навчання освітнього простору
1.3.1. Приміщення та територія закладу освіти облаштовуються з урахуванням принципів універсального дизайну та/або розумного пристосування
1.3.2. У закладі освіти застосовуються методики та технології роботи з дітьми з особливими освітніми потребами
Організація інклюзивного навчання	Директор		Серпень			Лист-погодження Протокол засідання педагогічної ради Наказ
Організація інклюзивної групи подовженого дня (за потреби)	Директор		Серпень			Лист-погодження Протокол засідання педагогічної ради Наказ
Створення методичного об’єднання вчителів інклюзивного навчання	Заступник директора з НВР		До 01.09.2023			Наказ
Підбір відповідних педагогічних працівників (асистента вчителя, учителя-дефектолога) для реалізації інклюзивного навчання відповідно до висновків ІРЦ	Директор		До 01.09.2023			Наказ, договір ЦПХ
Розроблення графіків корекційно-розвиткових занять відповідно до висновків ІРЦ	Заступник директора з НВР		До 01.09.2023			Графік корекційних занять
Складання індивідуальних програм розвитку	Заступник директора з НВР		До 01.09.2023			Індивідуаль ні програми
						розвитку
Організація курсів підвищення кваліфікації педагогічних працівників, які будуть працювати з дітьми з особливими освітніми потребами			Заступник директора з НВР		Протягом навчального року	План проходження курсової підготовки
Створення команд психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами			Заступник директора з НВР		До 01.09.2023	Наказ
Організація роботи команд психолого- педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами			Заступник директора з НВР		Протягом навчального року	Наказ, протоколи ППК
Здійснення аналізу результативності освітнього процесу в класах з інклюзивним навчанням			Заступник директора з НВР		Січень, травень	Нарада при директору, довідка на педраду
Проведення засідань ППК «Психолого- педагогічний супровід учня з особливими освітніми потребами» з метою моніторингу динаміки психофізичного розвитку учнів з ООП			Заступник директора з НВР Команда супроводу		Січень, травень	Протоколи засідань ППК
Вивчення методик та технологій роботи з дітьми з особливими освітніми потребами на засіданні методичного об’єднання вчителів інклюзивного навчання			Керівник м/о вчителів інклюзивного навчання		Протягом навчального року	Протоколи засідань м/о
1.3.3. Заклад освіти взаємодіє з батьками дітей з особливими освітніми потребами, фахівцями інклюзивно-ресурсного центру, залучає їх до необхідної підтримки дітей під час здобуття освіти
Укладання угоди про співпрацю з Інклюзивно- ресурсним центром та закладом освіти			Директор		Жовтень	Угода
Розроблення індивідуальних програм розвитку за участі батьків, асистента вчителя, класного керівника, спеціалістів (дефектолога, логопеда, соціального педагога, практичного психолога, медичного працівника)			Заступник директора з НВР		До 05.09.2023	Протоколи засідань, ІПР
Проведення консультацій сімей дітей з ООП			Заступник директора		Протягом навчального	Річний план роботи асистента